대학생 인성검사

 1. 개요

 고등학생 인성검사는 대학교 교과에서 인성교육 연계 수업의 효과를 실증적으로 측정하기 위하여 제작한 것이다. 대학 교과 수업에서 강조되고 있는 인성 덕목 가운데 시민성, 소통, 협동, 그리고 관용 등 4개 덕목만이 선정되었다. 먼저 시민성 측정 문항은 조지민 외(2016)의 세계시민교육 측정도구 가운데 사회․정서적 영역의 다양한 차원의 정체성을 측정하는 5문항, 사람들이 속한 다양한 공동체와 공동체 간의 상호연계 방식을 측정하는 3문항, 그리고 차이와 다양성의 존중을 측정하는 5문항으로 구성된 13문항을 발췌한 것이었다. 소통 측정 문항은 현주 등(2014)의 인성검사에서 6문항과 이성흠(2016)의 인성검사에서 4문항을 발췌한 10문항이었다. 협동 측정 문항은 현주 등(2014)의 인성검사에서 5문항과 김영길․이수환․김진규(1986)의 행동발달상황 평가척도에서 협동성을 측정하는 5문항을 발췌하여 연구진이 수정한 10문항이었다. 그리고 관용을 측정하는 문항은 김혜진 등(2010)에서 사용된 관용 하위 척도 5문항을 발췌한 것이다. 이와 같이 선정된 문항의 내용타당도를 확보하기 위하여 사회교육 전공 대학교수 1인, 교육평가 전공 대학교수 1인 그리고 교양교육 담당 교수 1인의 검토를 받아 문항내용이 수정 보완되었다.

  2. 검사내용 및 채점방법

 대학생 인성검사의 하위 요인은 시민성, 소통, 협동, 관용 등으로 구성되어 있다. 시민성 13문항, 소통 10문항, 협동 10문항, 그리고 관용 5문항 총 38문항이며, 각 문항에 기술되어 있는 문장에 대하여 ‘매우 그렇다’에서 ‘전혀 그렇지 않다’ 까지 5점 척도의 Likert 양식으로 반응하게 되어 있다.

  3. 신뢰도

 대학생 인성검사에 대한 신뢰도는 이성흠․김진규․박영민(2019)에 의하여 추정되었다. 내적 합치도 계수(Cronbach alpha)는 .95이다. 하위척도 중 시민성의 계수는 .86이고, 소통의 계수는 .87이며, 협동의 계수는 .86이고 관용의 계수는 .78이었다(이성흠․김진규․박영민, 2019).

  4. 출처

김영길․이수환․김진규(1986). 행동발달상황 평가척도 개발 연구(중앙교육평가원 연구보고 86-9). 서울: 중앙교육평가원.

이성흠(2016). 체험중심 인성교육 프로그램이 초등학생의 삶에 대한 긍정적 태도형성에 미치는 효과. 교육문제연구, 29(1), 309-336.

이성흠․김진규·박영민(2019). 교양교육과 연계된 인성교육이 대학생의 인성발달에 미치는 효과. 교육문화연구. 25(6), 133-153.

조지민․곽영순․이혜원․이정우․서민희(2016). 세계시민교육의 측정지표 개발 및 국제적 확산 지원 방안 모색(한국교육과정평가원 연구보고 RRI 2016-9). 서울: 한국교육과정평가원.

현주·임소현·한미영·임현정·손경원(2014). KEDI 인성검사 실시요강(한국교육개발원 연구자료 CRM 2014-111). 서울: 한국교육개발원.

 5. 문항 예시

[시민성]

1. 나는 나 자신을 우리나라의 일원이라고 생각한다. 

2. 나는 나 자신을 세계 공동체의 일원이라고 생각한다.

3. 나는 내가 속한 공동체가 무엇인지 열거할 수 있다.

4. 나는 내가 속한 공동체 속에서 나의 지위와 역할을 알고 있다.

5. 나는 다양한 공동체가 추구하는 가치가 다르다는 것을 알고 있다.

6. 나는 나와 다른 문화나 가치를 지닌 사람을 존중한다.

7. 나는 인류의 다양한 문화가 존중받고 공존해야 한다고 생각한다.

8. 나는 다양한 문화가 공존하는 인류를 위해서 나뿐 아니라 많은 사람, 기관, 세계 여러 나라가 함께 노력해야 한다고 생각한다.

9. 나는 이 지구상의 다양한 사람들이 평화적으로 공존하는 것이 중요하다고 생각한다.

10. 나는 나와 다른 가치나 문화를 가진 사람들이 왜 나와 다른지를 이해한다.

11. 나는 사람들이 추구하는 가치가 다르기 때문에 일상생활에서 사람들 간 의견이 충돌할 때가 있다는 것을 알고 있다.

12. 나는 다양한 배경(문화적, 인종적 등)을 지닌 사람과 더불어 살아갈 때 갈등이 발생하는 원인이 무엇인지 알고 있다.

13. 나는 다양한 배경(문화적, 인종적 등)을 지닌 사람과 더불어 살아갈 때 생겨나는 갈등을 해결하는 방법이 무엇인지 알고 있다

[소통]

1. 나는 친구들의 고민을 해결해준다.

2. 나는 친구와 갈등이 있을 때 스스로 해결한다.

3. 친구들은 어떤 결정을 내릴 때 내 의견을 묻는다.

4. 친구들은 내 의견을 중요하게 여긴다.

5. 나는 나와 의견이 다른 사람과도 이야기를 한다.

6. 나는 친구가 상을 받으면 같이 기뻐하며 축하해준다.

7. 나는 친구가 충고하는 말을 실천하려고 노력한다.

8. 나는 친구가 좋은 일을 할 때 칭찬해준다.

9. 나는 다른 사람이 얘기할 때 귀 기우려서 듣는다.

10. 나는 나의 의견을 다른 사람에게 전달한다.

[협동]

1. 나는 학교 행사활동에 솔선하여 참가한다.

2. 나는 학교에서 맡은 역할을 다하려고 애쓴다.

3. 나는 협력 학습에서 내 역할에 최선을 다한다.

4. 나는 친구와 같이 하는 모둠활동을 좋아한다.

5. 나는 어려운 학우를 다른 친구와 함께 도와준다.

6. 나는 친구와 서로 도와주는 일을 즐기는 편이다.

7. 나는 학급회의에서 결정한 사항을 지키려고 노력한다.

8. 다른 사람을 위해 봉사하는 일이 나에게 중요하다.

9. 나는 친구와 협력해서 작품 만드는 것을 즐긴다.

10. 단체 활동에서 힘든 역할이 나에게 주어져도 협조한다.

[관용]

1. 나는 특정 단체나 다른 사람을 비웃거나 무시하는 말을 하지 않는다.

2. 나는 문화에 상관없이 다른 사람들에게 너그럽고 개방적이다.

3. 나는 다른 사람을 편견 없는 시각으로 바라본다.

4. 나는 다른 사람으로 인해 시간이 오래 걸릴 경우, 나의 차례를 참을성 있게 기다린다.

5. 나는 다른 사람이 실수 했을 경우, 타인을 쉽게 비난하지 않는다.