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[평가이론] 학생평가의 새로운 접근방법
작성자 : Edu연구소2   조회수 : 476

학생평가의 새로운 접근방법

 

1. 학생평가의 기존의 관점

 

 학생평가(student assessment) 또는 교실수업평가(classroom assessment)에 대한 관점이 변화되고 있다. 기존의 관점은 평가 대상을 학습 결과로 보았던 학습에 대한 평가(assessment of learning)이었다. 학습에 대한 평가는 학습 과정보다는 결과 중심 평가를 강조하고 암기위주의 단편적인 지식이나 사실에 대한 측정을 중시하고 있다.

 

2. 학생평가의 새로운 접근방법

 

 학생평가에 대한 최신 개념은 학습을 돕는 평가(assessment for learning)이다. 이는 문제해결력과 창의력을 길러주는 평가이며, 학습자의 다양한 개인차를 존중하는 평가를 강조함으로써 평가를 통해 궁극적으로 학생들을 더 잘 이해하고 사고할 수 있도록 하여 평가가 학생의 학습을 도와준다는 개념이다(Stiggins, 2002; McMillan, 2004; 2007).

 또한 학습을 돕는 평가와 더불어 학습으로서 평가(assessment as learning)가 거론되고 있다. 이는 형성평가의 하위개념이며 학생이 학습과정에 책임을 지는 참여자로서 개입하는 것을 의미한다. Earl(2003)이 처음 도입한 개념이며 학생을 학습 과정과 평가에 대한 기여자로서 뿐만 아니라 양자 간의 비판적 연결자로서 역할을 강조함으로써 형성평가의 역할을 보다 더 확장시키려는 의도에서 비롯된 것이다(Earl, 2003). 이러한 입장에서 학생들은 학습목적을 이해하고, 개인적 학습목표를 설정하고, 진전 정도를 능동적으로 확인하기 위한 반성적인 질문을 작성하며, 정기적으로 자기평가와 동료평가를 공식적으로나 비공식적으로 시행한다. 특히 학생들이 스스로 만든 작품이나 과제물에 대하여 자기평가하는 것과 같은 초인지적 활동을 증진시키는 데 초점을 둔다.

 앞에서 논의한 학습에 대한 평가, 학습을 돕는 평가, 그리고 학습으로서 평가 등 3가지 평가 접근방법별 특징을 비교한 결과는 다음 <1>과 같다(Earl, 2003).

 

<1> 주요 평가 접근방법별 특징의 비교

특징

접근방법

목적

참조 기준

주 평가자

학습에 대한 평가

- 배치, 승진, 자격부여 등에 관한 판단

- 다른 학생

- 교사

학습을 돕는 평가

- 교사의 수업결정을 위한 정보

- 외부 기준이나 목표

- 교사

학습으로서 평가

- 자기 점검, 자기 수정 또는 조정

- 개인목적과 외부 기준

- 학생

 

 

 

3. 참고문헌

 

김진규(2013). 형성평가 101가지 기법. 교육과학사.

 

 

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