형성평가 : 희망과 성공의 키워드

1. 교육개혁의 도구로서 형성평가

 교육평가의 최신 동향에 따르면, 형성평가의 문제가 세계적인 관심사로 크게 부각되고 있다. 선진국에서는 형성평가를 교육개혁의 중요한 도구로 활용하고 있다. 특히 경제협력개발기구(OECD)의 회원국 8개 국가들이 참여하여 형성평가의 활용 방안을 연구하였다. 이 연구에 참가한 국가는 호주를 비롯하여 캐나다, 덴마크, 영국, 핀란드, 이탈리아, 뉴질랜드, 그리고 스코틀랜드 등이었다. 이 연구 프로젝트를 완수한 후에 중등학교 교실에서 학습을 개선시키기 위하여 형성평가를 활용하는 구체적인 방안을 제시하였다(OECD, 2005).

 학생을 비롯하여 교사, 학교행정가, 학부모 등과 같은 교육평가 이해당사자들은 형성평가를 통하여 자신이 설정한 목표를 성공적으로 달성할 것이라는 희망에 가득 차 있다. 학생들은 형성평가의 결과를 잘 활용하면, 학습 실패라는 연결고리로부터 벗어나서 성공경험을 맛볼 수 있다고 믿는다. 또한 교사들은 자신의 수업을 개선하기 위하여 형성평가를 적극적으로 활용하고 있다. 학교행정가들도 학생들의 성취도를 향상시키기 위하여 학교 차원에서 교사들이 수업에서 형성평가 기법을 적극적으로 활용하도록 강력하게 권고하고 있다.

2. 학습성공의 키워드인 형성평가

 교실학습평가에서 형성평가를 다시 강조한 직접적인 이유는 1년에 한 두 차례 실시하는 총괄평가 형태의 표준화검사로는 개별 학생들의 학습 상태를 즉각적으로 파악할 수 없다는 사실을 인식한 것에서 찾을 수 있다(Stiggins, 2005). 이러한 표준화검사는 교실학습 현장에서 매일, 매주, 매월 실시되는 수업에 즉각적으로 도움을 주지 못하고 있다. 그래서 교실수업에 보다 즉각적인 피드백을 제공할 수 있는 형성평가의 중요성이 더욱 더 부각되기에 이르렀다.

 형성평가와 총괄평가의 중요성을 대비시키는 흥미로운 정원 가꾸기의 비유를 소개하면 다음과 같다(Clarke, 2001).

 만약 우리 아이들을 어떤 식물에 비유한다면, 식물에 대한 총괄평가는 식물을 단순히 측정하는 과정을 의미한다. 측정은 비교하고 분석하는 데 관심이 있을 뿐이지만, 총괄평가는 식물의 성장에는 아무런 영향을 미치지 못한다. 이와 반대로 형성평가는 식물에 물을 주고 비료를 주는 정원 가꾸기와 같다. 형성평가는 식물의 성장에 직접적으로 영향을 미친다.

 무엇보다도 교실수업에서 형성평가를 적절하게 잘 활용할 경우에 학생들의 학습을 성공적으로 이끌 수 있다. 즉각적인 피드백을 제공하여 학생의 학습을 촉진시킬 수 있다. 특히 형성평가는 다른 어느 집단보다 저성취 학생들에게 강력한 영향을 미친다는 연구결과가 보고되고 있다. 형성평가를 통한 학생들의 학습을 개선하기 위해서는 적어도 세 가지 요건이 충족되어야 한다. 첫째, 학생들에게 효과적인 피드백을 제공해야 한다. 다음으로 학생들이 학습에 적극적으로 참여하도록 유도해야 한다. 그리고 형성평가 결과에 따라 수업방법을 즉각적으로 조정해야 한다(김진규, 2010).

 따라서 형성평가는 프로그램이나 교육과정을 개선하기 위해서 처음 사용되던 개념이 교사의 수업을 개선하기 위해서 널리 활용되다가, 학생의 학습을 촉진하는 중요한 도구로 더욱 더 확대 적용되고 있다. 궁극적으로 형성평가의 결과는 교사에 의한 외부적 피드백의 형태로 주어지는 것보다는 학생 스스로 내부적 피드백을 더 강조하는 경향을 보이고 있다.

3. 참고문헌

김진규(2013). 형성평가 101가지 기법. 교육과학사.