①교육목표와

수업목표의 이해

교육내용을 학습 한 후 어떤 인지적․정의적․심체적 행동을 취해야 하는지를 구체적으로 진술한다.

②학습자 이해

수업 설계 시 학습자의 특성(개인차)에 대해 가장 많은 고려를 해야 한다. 그 특성으로는 학습능력, 학습자신감, 학습의욕, 학습양식과 태도, 자아개념, 친구관계, 가정환경, 성격, 자기주도학습 능력 등

③교육내용의 이해와

조직

▪교육내용-초임교사가 가장 중요하게 생각하는 것이지만 교육과정 해설서나 교과서가 있으므로 가르칠 내용을 준비하는 데 큰 어려움은 없을 것이다. 그러나 다양한 학습자의 요구에 적합하게 조직되어 있지는 않으므로 학습자의 특성에 따라 적합한 수준으로 확장․발전시켜야 한다. 따라서 교사는 가르칠 내용에 대해 많은 것(주변의 것까지)을 알아야 한다. 교과서, 교육자료, 교육과정 해설서 등에 제시된 학습체계는 수업내용을 선정하고 학습순서를 정하고 수업시간 계획을 짜기 위한 좋은 참고자료이다.

▪단원조직-교육과정이 잘 반영되도록 수업 간의 관계를 조직하는 것(학습동기: 구체적인 것→추상적인 것/흥미: 쉬운 내용→어려운 내용)은 매우 중요하다. 단원을 조직할 때는 단원목표와 학습자 특성 둘 다를 신중하게 고려해야 한다.

④교수방법의 이해

학습자와 학습내용에 대한 이해와 함께 교수방법에 대한 이해도 필요하다. 교수방법을 여러 가지로 분리해 볼 수 있다. 속도(내용을 전달하는 속도), 프레젠테이션 형태(설명 대 집단토론), 학습배열(소집단, 전체학급, 개별학습), 학급 경영(손들기, 큰 소리로 발표하기) 등 수업설계과정에서 전체수업 운영방법에 대한 속도, 프레젠테이션 형태, 학급배열, 학급경영에 대한 결정을 해야 한다.

⑤묵시적 지식

유능한 교사는 매일의 수업경험을 검토하고 그 경험을 다음 수업설계에 반영한다. 경험을 기초로 수업설계를 하는 것이 수업을 좀 더 융통성 있고 유연하게 만들어 준다. 이렇게 교사는 시간이 지나면서 직접적인 경험을 통해 능력이 생기는 데 이런 지식을 ‘묵시적 지식’이라고 한다.