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[교육사회학] 학교교육과정에 대한 애플(M. Apple)의 이데올로기 비판 및 생산이론
작성자 : edulab1( )   조회수 : 934

교육사회학〕 학교교육과정에 대한 애플(M. Apple)의 

이데올로기 비판 및 생산이론

 

 

  학교가 재생산을 수행하는 과정에 여러 유형의 저항이 존재한다는 사실은 학교가 재생산만이 아니라 새로운 사회를 생산할 수도 있다는 점을 시사한다. 재생산이론은 학교에서 가르치는 것과 학생들이 배우는 것 간의 간격이 있음을 인정하지 않았다. 그러나 윌리스(P. Willis)의 연구(탈 재생산이론 중 저항이론)에 의하면, 학교에서 가르치는 것과 학생들이 배우는 것이 반드시 일치하지 않는다. 윌리스는 노동계급 학생들의 반학교적 저항문화를 분석하였다. 노동계급의 학생들은 학교가 제공하는 것을 그대로 받기만 하는 수동적인 존재가 아니라 학교의 교육을 비판하고 저항하고 거부하는 능동적인 행위자라는 것이다. 학생들은 자신들의 복장이나 언어 스타일, 태도 등에 대한 학교의 규제나 비난에 굴하지 않고 학교의 공식적인 그리고 잠재적인 교육과정의 요구를 비판하거나 거부하기도 한다.

  윌리스의 이론을 토대로 한 애플의 이론을 살펴보자. 애플은 그의 저서 이데올로기와 교육과정(Ideology and Curriculum), 1979에서 교육은 결코 중립적인 활동이 아니라 본질적으로 정치적 활동-정치적 권력 관계, 경제적 이해 관계-이라고 주장하였다. 그는 또 학교교육과 교육과정의 모든 특징을 자본주의 경제구조, 정치 및 국가 현상, 그리고 문화 및 이데올로기 현상과 관련시켜 다음과 같이 세가지 국면으로 분석할 필요가 있다고 주장하였다. 첫째, 학생들이 일상적인 생활 경험을 통해 실지로 배우는 것, 숨겨진 교육과정(hidden curriculum)’이 무엇인가에 대해 분석이 필요하다. 둘째, 교육내용이 어떤 이데올로기를 대변하고 있는지에 대해 분석할 필요가 있다. 셋째, 교사들의 인식과 관점에 반영된 이데올로기는 무엇인지를 분석할 필요가 있다. 교육과정의 논의는 역사해석학적, 정치경제학적 관점과 안목에 근거해서도 전개되어야 한다.

  애플은 또 헤게모니란 관점에서 이데올로기 읽기를 제안한다. 이데올로기란 늘 대안적인 그것과 대립, 경쟁, 모순관계에 있어 특정 이데올로기가 재생산될지 재생산이 거부될지는 알 수 없다. 이 둘은 항상 병존한다. 학교교육의 장은 지배적 헤게모니와 대안적 헤게모니(count-hegamony)가 지배력을 얻기 위해 다툼을 벌이는 장치적 장이라고 볼 수 있다. 애플은 교육과 사회의 민주화를 이루기 위해서는 우리 교육의 불평등 재생산 메커니즘에 대한 비판적 언어뿐만 아니라 새로운 사회의 생산을 위한 대안 탐색, 가능성의 언어’가 필요하다.

 

 

<참고문헌>

 

김재춘(2021). 세 가지 관점에 본 교육과정 이야기.서울: 교육과학사. p.125~

허은주 외(2019). 현대 교육사회학.파주: 양서원. p.235~

 

 

 

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