학습동기와 성취동기

학생의 학습동기란 학생의 의미 있고 가치 있는 학업적 활동을 모색하고, 그러한 학업적 활동으로부터 의도한 학업적 이점을 획득하기 위해 노력하는 경향성이다. 학습동기는 하나의 일반적 특성과 상황 특유의 상태로 해석될 수 있다. －브로피, 1988

동기(motive)는 목적추구의 행동을 취하게 하는 개인 내적 준비태세로서 개인을 대상이나 목표로 지향하게 하는 에너지화된 개인 내적 상태를 의미한다. 동기화(motivation)란행동의 방향을 제시하고 유발된 개인의 행동을 일정 방향으로 지속하게 하며, 개인의 행동을 목표로 지향하게 하는 정의적 특성이다. 동기를 자동차로 비유한다면 엔진과 핸들이 곧 ‘동기화’라 할 수 있다.

학업성취도에 영향을 끼치는 요소로는 학습동기를 들 수 있다. 학습동기는 학습과정에 있어 가장 핵심적인 요인으로 절대적으로 필요한 기본 요인이라 할 수 있는데, 학습에 대한 의욕, 태도, 목적의식, 의지 정도를 의미한다.

앞에서 설명하였듯이 ‘동기’는개인의 행동을 낳고 행동의 방향을 결정하며 행동의 수준이나 강도를 결정하는 내적 상태를 말하는데, 이를 결정하는 중요한 역할을 하고, ‘동기유발’, ‘동기부여’라고도 한다. ‘동기화’의 하위 요인으로 외재적 동기와 내재적 동기로 나눌 수 있는데, 외재적 동기는 보상, 체벌, 상과 벌, 경쟁과 협동, 결과에 대한 지식 및 제반 보상 등을 말하고, 내재적 동기는 학습자의 내적 변인으로 호기심, 흥미, 탐색, 학습목표의 확인, 학습흥미의 환기, 과제에 대한 성공감, 호기심 및 탐구욕구 등을 말한다.

동기화는 ‘신념’과 ‘자기결정’이라는 두 단어로 설명할 수 있는데 먼저 동기화를 실질적으로 이끌어 나가는 것은, 학습자가 일정 과제를 수행할 수 있다고 하는 신념과 학습자 자신의 일정과제를 성취할 수 있다고 하는 신념이다. 동기화의 기반으로는 ‘욕구’, ‘추동’, ‘유인’이 있다. 욕구에는 유인욕구가 있으며 이는 생리적 욕구와 심리적 욕구로 구분된다. 추동(drive)은 개인 내의 생리적, 심리적 광이/결핍의 상태를 욕구라고 하면, 이러한 상태를 완화시키고자 한다. 그러나 욕구는 행동을 유발하는 잠재적인 힘이나 에너지가 될 수는 있으나, 직접 행동을 유발시키는 요인은 아니다. 이 욕구를 일정한 행동으로 이끌어 가는 원인을 ‘동인’, ‘추동’이라 한다. ‘유인’은 추동에 의해 일어난 개인의 행동이 욕구와 관련된 어떤 대상을 향해 접근하거나 회피하고자 하는 것이다. 환경 내에 있는 이러한 대상을 ‘유인’이라 한다.

이러한 학습동기를 향상시키는 방법은 다음과 같다.

- 내적 동기유발: 정서/호기심/흥미/수집(아동의 흥미의 방향제세-수집경향)/과시

- 외적 동기유발: 학습결과의 지식/성공감/상과 벌/협동과 경쟁/금지와 장려

‘성취동기’란 개인으로 하여금 그의 능력에 비추어 도전할 가치가 있는 일을 탐색하게하고 그러한 일들을 능률적으로 수행하게 하여 성취할 수 있는 자신감을 의미하며 성취하려고 하는 의욕이나 욕구를 말한다. 학습자들의 성취동기 수준에 맞는 수업과제를 수정, 제시할 필요가 있다. 학습자 개개인의 성취동기 수준과 교실에서의 여러 수업 과제들 간에는 긍정적인 배합이 되게 하는 것이 필요하다.

에릭슨(Ericsson)은 성취동기의 개념을 ‘도전적이고 어려운 과제를 성공적으로 수행하려는 욕구’라고 정의하였고 김용래는(2000)훌륭한 과업이나 일에서 그 과업을 성취하느냐 못하느냐에 대해서 감정을 자극하는 단서가 있을 때를 성취동기라 하였다. 성취동기가 높은 개인의 특성으로는 과제지향성, 적절한 모험성, 자신감, 정력적ㆍ혁신적인 활동성, 강한 자기책임감, 결과에 대한 지식추구, 강한 미래지향성의 경향이 높다.

학습동기 향상을 위한 교수법

학습동기는 학습현장에서 학습 의욕을 가지고 학습활동을 전개하는 모든 심리적인 자세를 말하는 것으로 학습에 대한 의욕, 태도, 목적의식, 의지의 정도 등을 의미하는 것이다.

‘고기 잡는 법을 알려 주기 전에 고기를 잡고 싶은 마음이 들게 하라’고 한다. 이것을 ‘동기화’라고 말할 수 있는데, 학생이 열성적이 될 수 있도록 흥미와 관심, 호기심을 높여 주고 열심히 노력하게 만드는 것이다. 동기화는 행동의 활성화와 행동의 방향제시이다. 학교 학습에서는 ‘학습동기’라고 한다. 학습자는 학습동기로 인해 지속적으로 학습목표를 성취하도록 노력하게 된다. 학습자들이 효과적으로 과제를 수행하고 성취하고, 새로운 기능을 개발하면 학습동기가 향상된다. 그러므로 부모와 교사는 이런 활동을 촉진시키도록 노력해야 한다. “네가 진짜 하고 싶은 일이 뭐니?”꿈을 이루기 위해서는 무엇을 공부해야 하고, 대학은 어디를 가야 하는지 등을 아이와 함께 그려 보며 공부의 필요성을 인식시켜 주도록 한다.

학교 수업에서의 학습동기 향상을 위한 교수법으로는 학습참여 기회 제공, 학습결과에 대한 격려, 교사의 정의적 특성을 모든 학생들에게 반영하여 자율성과 책임성 고취, 학급집단의 분위기를 조성하여 학습하도록 한다(아래 그림 참조).