생활지도의 이해와 원리

1) 생활지도의 이해

 생활지도는 영어 ‘지도하다(guide)’의 명사형이다. 지도하다는 용어는 이밖에도 방향을 가리키다, 조종하다, 안내하다. 이끌다, 감독하다 등의 다양한 의미를 가지고 있다. 따라서 생활지도는 학생들을 올바르고 바람직한 방향으로 이끌어주고 지도하는 것을 의미한다고 할 수 있다. 그러나 생활지도가 오늘날 학교교육에서 차지하는 비중과 이에 대한 학문적 연구에 비추어 볼 때, 이러한 정의는 너무 피상적인 협의의 정의에 불과하다. 여기에서 생활지도의 의미를 좀 더 명확히 이해하기 위하여 대표적인 학자들의 정의를 살펴볼 필요가 있다. 생활지도는 학생 각자로 하여금 자신이 가지고 있는 능력, 흥미, 성격, 등 제 특성을 이해하게 하여 이를 최대한 발전시켜 나가며, 또한 자신의 생활목표와 결부시켜 결국 민주사회의 바람직한 시민으로서 원만하고 성숙한 자기지도를 이루게 하는 과정이다. 그리고 생활지도란 선택과 적응과 문제해결에 있어서 어떤 사람에 의하여 주어지는 개인적인 조력이며 생활지도는 자기 자신과 자신이 속한 세계를 이해하도록 도와주는 과정이다. 또는 생활지도를 인간 개개인의 인지적･정의적･신체적 특성과 잠재가능성을 바르게 이해하고 발달시켜서 개인이 교육적･직업적･사회적･심리적 발달을 가능한 최고 수준까지 도달할 수 있도록 도와주는, 즉 자아실현을 도와주는 봉사활동으로도 정의한다. 이렇듯 생활지도는 이런 봉사활동에 관한 학문적 이론과 실증적 연구의 총체로서 이 봉사활동이 과정과 절차를 포함하며, 이러한 목적을 달성하기 위하여 제공하는 모든 교육적 경험을 포함한다고 하였다. 국내외 여러 학자의 견해를 종합하여 생활지도의 개념을 매우 포괄적으로 정의하면, 생활지도는 ‘교육의 목적을 달성하기 위한 방법으로 학생들이 일상생활에서 해결해야 할 여러 가지 문제 즉, 교육적･가정적･사회적･직업적･신체적･도덕적･정서적 문제를 자력으로 해결할 수 있도록 도우는 것이며, 개인마다 가지고 있는 흥미･적성･능력･성격 등 인격적 특성과 잠재력을 이해하고 발견하도록 하여 이를 최대한 발전시켜 나가며, 개인에게 합리적인 사고와 의사결정을 통하여 현명한 선택과 적응을 위하여 조직적이고 체계적인 봉사가 이루어지며, 자유롭고 책임감 있는 민주사회의 육성과 자기지도 및 자아실현을 통한 올바른 행복한 삶의 추구가 가능하도록 지원하여 주는 계속적인 교육활동의 과정’으로 정의하고 있다(박형근, 2016).

 이상의 생활지도에 관한 개념을 종합하여 볼 때, 학자들이 공통적으로 강조하는 점을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 생활지도는 하나의 과정이다. 둘째, 생활지도는 조력이다. 셋째, 생활지도는 개인에 관심을 갖는다. 넷째, 생활지도는 자기 자신과 환경에의 올바른 적응과 이해를 돕는다. 따라서 생활지도란 개인이 자기 자신과 주위 세계를 잘 이해하여 현명한 선택과 적응을 하게 함으로써 민주사회의 자유롭고 책임감 있는 일원으로서 성장･발달할 수 있도록 도와주는 일련의 지속적인 도움의 과정이라고 정의할 수 있다.

2) 생활지도의 목표

생활지도가 개인의 봉사에 초점을 둔 활동이라면 생활지도의 목표는 개인을 돕는 활동 차원에서 결정될 수 있다. 생활지도의 목표를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 생활지도는 개인의 존엄성과 가치에 무엇보다 중요한 기초를 둔다. 생활지도는 각 개인이 그가 속한 한 사회의 문화가치 속에서 최고의 자기실현을 할 수 있도록 돕는 교육적 노력이다. 둘째, 개인이 가진 흥미를 풍부하게 살릴 수 있도록 직업적 훈련의 기회를 만들고 원만한 인간관계를 기르도록 협동적 경험을 쌓는 것은 자신의 능력과 소질을 키워가게 하는 생활지도의 중요한 목표가 된다. 셋째, 일상생활에서 일어나는 문제들을 자신의 힘으로 부딪쳐 보고 실제 경험을 통하여 자신의 능력을 더욱 이해하고 자신을 수정 보완해 나감으로써 건전한 자아개념도 서서히 형성될 수 있다. 생활지도는 사회적 변화와 개인의 내적 변화에 잘 적응하기 위하여 가정, 학교, 사회가 협동적으로 노력하여 청소년들의 적응문제를 해결하는 데 도움을 준다. 다섯째, 인간은 지적방면의 발달만으로는 행복해 질 수 없으며 신체적·사회적·정서적 모든 면의 발달이 잘 조화되고 통합될 수 있을 때 가장 완전해 질 수 있다. 학교는 자라나는 청소년들의 감정과 의지·개성과 사회성을 고르게 발달시킬 수 있도록 지도하여야 한다. 다섯째, 개성의 최대한 발달은 그 사회를 위하여 유익되게 사용될 때 가장 훌륭한 공헌이 될 수 있다. 그러므로 개인의 신장과 사회의 발달이라는 신념은 민주주의와 생활지도가 일치되고 있는 견해다. 이렇듯, 학교교육에서 전개되는 생활지도 활동이란 개인적인 도움을 통하여 학생으로 하여금 현명한 선택과 적응을 하게하고, 자기지도를 하도록 도움을 주는 일이다. 그러므로 생활지도의 근본목표는 개인을 돕는 일이다.

3) 생활지도의 기본원리

생활지도가 필요성에 부응하지 못하고 제한된 기능밖에 수행할 수 없는 이유는 생활지도에 대해서 가지고 있는 편견 때문이다. 생활지도에 대해 우리가 가지고 있는 그릇된 생각은 생활지도를 문제아의 지도, 훈육지도, 가치관교육, 도덕교육, 인성교육 등으로만 보고 있다는 것이다. 생활지도는 매우 폭넓은 비교과 영역의 학교 활동이다.

우리가 지향해야 할 생활지도의 기본원리를 종합하여 정리하면 다음과 같다. 첫째, 생활지도는 모든 아동을 대상으로 한다. 교육이 모든 아동을 대상으로 하듯이 생활지도도 그 대상은 모든 아동이다. 생활지도는 문제를 가진 특수아동만을 다루는 것으로 생각하는 경우가 많다. 생활지도는 개인의 성장·발달과 잠재력의 개발, 치유보다는 예방에 중점을 두는 것이기 때문에 적응에 문제를 보이는 특정한 집단의 아동만을 대상으로 하는 것이어서는 안 되고 정상적인 전체아동을 대상으로 해야 한다. 둘째, 생활지도는 자율적인 지도능력의 함양을 기본으로 삼는다. 결과보다는 과정이 중요한 것이며, 자율적으로 생각하고 행동해 보는 경험이 중요하다. 자신의 문제를 누구에게 의존하지 않고 스스로 해결해 나갈 수 있는 자기지도력을 구비하게 하여야 한다. 셋째, 생활지도는 처벌이나 제지보다 선도 내지 지도를 앞세운다. 생활지도를 문제아동을 처벌하는 것으로 잘못 인식하는 경우도 있다. 생활지도의 주안점은 개인의 성장·발달을 촉진하는 것이다. 처벌, 위협, 억제 등은 행동을 일시적으로 중단시킬 수는 있으나 근본적인 행동의 변화를 가져오기는 어렵다. 생활지도는 아동을 처벌하기 보다는 성장을 촉진하는 적극적인 활동이 되어야 한다. 넷째, 생활지도는 치료나 교정보다 예방에 역점을 두고 있다. 생활지도는 개인의 전인적 발달에 초점을 두고 정상 아동을 대상으로 하는 것이기 때문에 이미 발생한 문제의 치료보다는 문제발생을 예방하는 데 역점을 두어야 하는 것이다. 다섯째, 생활지도는 임상적 판단뿐만 아니라 과학적 근거에 기초한 판단에 역점을 두고 있다. 상식적인 판단에만 의존하는 것은 착오를 가져올 가능성이 있다. 아동을 제대로 이해하기 위해서는 여러 가지 표준화된 검사를 활용하는 것이 필요하다. 객관적인 자료만이 절대적인 것은 아니지만 생활지도도 과학화되어야 아동을 바르게 이해해서 바르게 지도할 수 있는 것이다. 여섯째, 생활지도는 전인적 발달에 초점을 둔다. 생활지도의 주요한 기능 중의 하나는 개인의 성장·발달이다. 여기서의 발달은 지적인 발달뿐만 아니라 신체적·정서적·사회적 발달 등을 모두 포함하는 것이다. 또한 개인의 잠재능력을 계발하도록 촉진하는 것도 의미한다. 생활지도는 개인으로 하여금 지적인 발달은 물론 올바른 판단과 사고를 하고 자신의 흥미·태도·가치관 등을 통해서 건전한 자아상을 확립해서 전인으로 발달할 수 있도록 해야 한다.

4) 생활지도의 활동과 내용

 생활지도에서는 학생을 이해하기 위하여 여러 가지 활동이 전제된다. 일반적으로 생활지도에서 다루는 활동에는 첫째, 학생조사 활동이 있다. 학생 이해를 위한 조사활동은 생활지도의 대표적인 활동 가운데 하나이다. 우리가 조력활동을 효과적으로 하기 위해서는 조력의 대상자인 학생에 관한 여러 가지 정보가 필요하게 된다. 즉, 생활지도 대상자인 학생에 대한 올바른 조사･평가･이해를 통하여 적절하게 조력할 수 있는 방법을 모색하기 위하여 학생관련 정보수집이 요구된다. 조사활동에서 얻어진 자료는 ‘각각의 개인 학생이 얼마나 다른 학생과 비슷하며, 동시에 다른 특성을 가지고 있는가’를 설명해 줄 수 있다. 이러한 조사활동을 통하여 얻어진 정보는 학생의 인지적･정의적 발달을 촉진시키기 위한 교육적 경험을 형성하는 기초 자료가 된다. 둘째, 정보제공 활동이 다음이다. 정보활동이란 학생이 문제에 직면하여 장래 계획이나 의사결정을 할 때, 자기와 자기를 둘러싼 환경을 이해하는 데 필요한 사실과 자료를 수집하여 제공해 주는 활동을 의미한다. 즉, 학생들이 당면하는 여러 가지 문제를 현명하게 판단하고 올바르게 결정하기 위해서는 자기 자신과 환경조건을 정확하게 이해하고, 관계되는 여러 조건을 정확하게 평가할 수 있어야 하는 것이다. 따라서 이러한 상황에 처한 학생에게 필요한 정보를 마련하고 제공해 주는 일은 생활지도 활동에서 중요한 위치를 차지한다. 이해 촉진을 위한 정보활동에는 교육정보, 직업정보, 개인･사회적 정보 등이 있다. 셋째, 상담 활동 역시 중요한 활동 중의 하나이다. 상담 활동은 생활지도 활동 중에서 가장 핵심적이고 중추적인 활동이라고 힐 수 있다. 결국, 대부분의 생활지도 활동은 상담활동을 통하여 이루어진다고 할 수 있다. 상담은 도움을 필요로 하는 학생인 내담자와 전문적인 도움을 주는 사람인 상담자 간의 직접적인 관계를 통하여 학생의 정서적･정신적인 문제해결능력을 신장시키고 정신건강을 증진시켜 환경에 능동적으로 적응하도록 돕는 활동이다. 넷째, 정치(placement service) 활동이 있다. 정치 활동은 조사활동, 정보활동, 상담활동과 함께 생활지도 영역 중의 하나이다. 특히, 최근에는 직업세계의 복잡성과 전문화로 인하여 진로교육을 위한 배치활동의 필요성이 중요하게 다루어지고 있다. 정치란 개인을 어떠한 위치에 선별해서 정착시키는 것이다. 구체적으로 정치활동은 자기이해, 정보 및 상담의 과정을 통하여 얻어진 결과에 의하여 보다 적절한 적응과 성장, 또는 문제해결을 위하여 다음 단계에서 무엇을 어떻게 하여야 될 것인가를 선택하고 결정하도록 도우며, 그 결정에 따라서 잘 적응하도록 도와주는 일련의 활동을 말한다. 마지막으로 추후지도(follow-up service) 활동이 있다. 추후지도 활동은 생활지도를 받은 학생이 그 후 얼마나 잘 적응하고 있는지에 대해 학인하면서 계속 체계적으로 지도하는 활동을 말한다. 추후지도 활동을 통한 학생지도도 종합적인 생활지도 계획의 일환으로 간주되어야 한다. 추후지도 활동의 목적은 생활지도를 받았던 학생의 계속적인 성장발달을 돕고자 하는 것이다. 효과적인 추후지도를 위해 사용되는 도구로는 면접, 방문, 질문지, 편지 그리고 전화 등을 들 수 있으며, 그때그때의 형편에 따라 융통성 있게 사용해야 한다.

생활지도에서의 다루어지는 영역에서 학생의 인지적･정의적･신체적 영역의 발달과정에서 직면할 수 있는 내용들이다. 이를 좀 더 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 학업지도이다. 이는 교육적 측면의 지도로서 신입생 및 진급생에게 실시하는 새로운 교육내용에 대한 안내, 교과목 선택방법 지도, 효과적인 학습방법 지도, 학습 부진 지도, 학습동기 유발 방법 등을 포함한다. 또한 학업지도는 단지 이와 같은 학력 향상을 위한 지도뿐만 아니라 상급학교 진학과 관련된 문제도 지도한다. 둘째, 진로지도로써 진로지도에는 진학지도와 직업지도가 포함된다. 이는 학생들 각자의 적성, 능력, 흥미, 환경적 조건에 따라 상급학교 진학이나 직업의 선택, 계획, 준비, 적응을 돕는 활동이다. 상급학교에 대한 정보와 직업세계에 대한 정보 제공, 진학 및 취업을 위한 상담, 개인에 대한 인적 조사, 기능 계발, 현장지도, 실습지도, 추후지도 등이 여기에 속한다. 셋째, 가장 기본이 되는 생활지도 내용으로 인성지도가 있다. 이는 개인의 심리적･인성적 문제를 다루어 적응에 도움을 주는 것이다. 여기에 포함되는 문제로는 긴장, 불안, 욕구 좌절, 무관심 등의 정서적 문제, 대인관계, 사회활동 등과 같은 사회적 문제, 부모, 형제, 친척과의 관계 등 가족관계 문제, 그리고 태도, 습관, 흥미, 도덕성 등의 가치관 문제가 있다. 최근에는 심리교육 차원에서 각자가 긍정적 성격의 소유자가 되도록 지도한다. 넷째, 건강지도 역시 중요한 생활지도 영역이다. 건강지도에는 신체적 건강과 정신적 건강을 위한 지도가 모두 포함된다. 전자에 속하는 것에는 신체적 장애에 대한 상담, 각종 질병의 예방 및 허약한 체질의 개선과 건강한 신체의 유지를 위한 보건 및 건강 교육, 사고의 예방을 위한 안전 지도 및 교육이 있다. 그리고 후자에 속하는 것에는 심한 불안, 노이로제, 정신질환에 대한 이해 및 예방을 위한 정신 위생 및 정신건강 교육이 있다. 또한 신체 및 정신적 건강 모두에 해당되는 흡연, 음주, 약물 복용에 대한 지도도 여기에 속한다. 다섯째, 여가지도로써 여가지도는 학생이 수면, 통학, 학교수업, 자기공부 외에 여타의 시간을 보람 있게 보내도록 돕는 것으로 최근에야 주목을 끌기 시작한 것이다. 이는 단순히 쉬는 것이 아니라 자기발견 및 창조를 통해 자아실현의 기회를 제공하려는 것이다. 여기에는 건전한 놀이, 취미 활동, 특기 신장, 음악 및 미술 감상, 독서, 특별활동 지도 등이 포함된다. 여섯째, 인성지도의 한 축으로 사회성 지도가 있다. 사회성 지도는 학생 개인이 세련된 교양, 도덕적인 윤리관, 인간 존중의 습관, 의사전달의 효과적인 방법, 관용 정신, 교우관계와 이성교제 등에 있어서 원만한 인간관계를 유지하며, 협동과 봉사의 정신 함양에 도움이 되는 내용을 지도한다. 마지막으로 생활 중 여러 가지 문제들도 지도 영역에 포함된다. 예를 들면 생활지도의 내용에는 그 외에도 경제적 문제나 장학금에 관한 문제, 종교 및 신앙에 관한 문제, 학생회나 동아리 활동에 대한 지도 등이 포함된다. 또한 최근에는 창의력 개발, 감수성 훈련, 자기주장 훈련 등의 프로그램을 보급하여 적극적으로 심리교육에 힘쓰는 것도 생활지도의 내용이 되고 있다.