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[교육과정이론] 교육과정이론- 경험중심 이론
작성자 : Edu연구소2   조회수 : 2767

교육과정이론: 경험중심 이론

 

 1. 진보주의 교육운동

 

 

 경험중심 교육과정 이론은 형식도야 이론을 비판하면서 생성된 이론으로서 Dewey의 교육철학에 기반을 두고 발전된 이론이다. 경험중심 이론은 학교에서 생활적응을 목적으로 학습자의 경험을 가르칠 것을 제안하였다.

 1919년에 Dewey의 교육사상을 알리기 위해 진보주의교육협회(Progressive Education Association)가 창립되었다. 이 협회는 처음으로 아동중심 교육과정 입안을 주장하였다. 이들은 교육원리를 학습자의 자유, 흥미, 신체적 발달, 생활욕구 등에 두고, 그것에 대한 과학적 연구를 강조하였다. 아울러 교육운동의 지도자적 역할을 진보주의 학교가 수행해야 한다고 주장하였다(김경배김재건이홍숙, 2005).

 진보주의교육협회가 창립 당시 내걸었던 7대 강령은 다음과 같다(김재춘 외, 2005).

학생들은 자연적으로 발달할 수 있는 자유를 지닌다.

흥미와 관심이 모든 활동의 동기가 되어야 한다.

교사는 안내자이지 문제해결자가 아니다.

학생 발달에 관한 과학적인 연구가 수행되어야 한다.

아동의 신체적 발달에 영향을 미치는 모든 것에 더 큰 주의가 주어져야 한다.

아동의 생활의 필요를 만족시키기 위해서는 학교와 가정간의 협력이 필요하다.

진보주의 학교가 교육개혁운동의 지도자가 되어야 한다.

 진보주의교육협회가 Dewey의 교육이론을 확산하고 적용하기 위해 결성되었음에도 불구하고, 그 자신은 진보주의교육협회에 가입하기를 거부하였으며 진보주의 교육을 비판하였다. 진보주의 교육자들은 교과를 완전히 무시하고 오로지 아동의 즉각적인 흥미나 관심만을 존중하게 되었다는 점을 비판하고 그 자신의 이론을 오해한 데서 비롯되었음을 지적하였다. 그 자신은 아동과 교과를 대립적인 것으로 보는 전통적 교과중심 교육과정을 비판하면서 아동과 교과간의 연속성을 강조하였다. 학습자는 경험을 심리적으로 축적하며, 교과는 인간경험과 탐구결과를 논리적으로 축척해 나간다. 경험의 심리적 측면을 지닌 학습자와 경험의 논리적 측면인 교과를 만나도록 하기 위해서는 교과가 심리화되어야 한다. 학습자의 흥미, 관심, 발달단계, 일상경험에 마준 것이 곧 심리화된 교과이다. 논리적 교과의 심리화를 통해 심리적 아동의 논리화를 꾀하였다(박도순홍후조, 2006).

 

2. Dewey의 교육과정 이론

 

 20세기 초에 교육과정 연구에 많은 영향을 끼친 인물은 John Dewey(18591952)이다. 그는 시카고 대학교에서 18951896학기에 교육과정의 평가과목을 가르쳤고, 대학부설 실험학교(1896119036)를 세워 자신의 교육이론과 실천을 실험하며 다듬어 가는 교육활동을 펼쳤다. 1902년에 아동과 교육과정, 1916년에 민주주의와 교육, 그리고 1938년에 교육과 경험이라는 책을 저술하였다(박도순홍후조, 2006).

 Dewey의 철학적 입장은 3가지로 정리될 수 있다(박봉목, 2000). 첫쩨, 추상적 관념보다는 구체적 경험에 가치를 둔다. 경험은 의식상태보다는 행동, 기능, 적응을 의미한다. 그것은 유기체와 환경간의 상호작용을 의미한다. 초기에는 생물학적심리학적 상호작용을 강조했지만 점차로 사회적문화적 측면에 관심을 가졌다. 둘째, 이원론을 배격하고 계속 일원화의 원리를 주장한다. 관념과 실제적 결과 사이의 계속성을 인정하고 목적과 수단 간에는 고정된 상하관계보다는 동적 관계성이 유지되어야 함을 강조한다. 셋째, 변화의 개념이 가치관 형성이나 진리관에서 중요한 역할을 한다. 변화는 성장의 조건이다. 그래서 고정된 가치관이나 진리관을 배격하고 사회적 진전에 도전적이다.

 또한 Dewey는 지식의 획득은 이성에 의한 사유나 감각적 경험에 기초해서 이루어지는 것이 아니라 주관의 능동적인 활동을 통해서 이루어진다고 보았다. 이러한 관점은 교육에서 학습자의 활동을 강조하도록 하였다. 학습자가 가장 능동적일 경우는 그가 문제 상황에 봉착했을 때이다. 이런 상황에서는 문제를 해결해야 할 필요가 생겨나고, 문제에 대한 관심과 흥미가 일어난다. 이러한 상황은 교실상황보다는 실제 생활 속에서 발생한다. 따라서 실제의 생활장면이 그대로 학습상황이 되어야 한다. 우리가 무엇인가를 확실히 알 수 있게 되는 것은 바로 직접 경험을 했을 때다. 그래서 학습자의 활동을 중심으로 그의 경험을 가르쳐야 한다. 이러한 이유로 Dewey는 교육에서 학습자의 경험, 흥미, 필요, 활동, 그리고 그가 속한 민주주의 사회와, 그곳에서의 생활, 그 속에서의 당면한 문제, 그것에 대한 해결방법 등을 중요하게 생각한다.

 Dewey의 교육철학은 20세기 이전의 교과중심과 교사중심의 교육과정을 아동중심의 교육과정으로 변화시킨 점에서 20세기 교육과정에 가장 큰 영향력을 행사했다고 할 수 있다. 그의 경험론은 아동의 활동을 강조하는 아동중심의 경험중심 교육과정을 탄생하게 하였다.

 

  

3. 참고문헌

 

김진규(2015). 교육과정과 교육평가(3). 동문사.

 

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