2015 개정교육과정과 누리과정 비교

1. 2015 개정 교육과정의 성격

2015 개정 교육과정은 역량 기반 교육과정, 역량 중심 교육과정 또는 핵심역량 교육과정이라 불린다. 이 교육과정은 2015년 9월 초･중등교육법 제23조 제2항에 의거하여 부총리 겸 교육부 장관에 의해 고시된 초･중등학교 교육과정의 성격을 살펴보자. 이 교육과정은 초･중등학교의 교육 목적과 교육 목표를 달성하기 위한 국가 수준의 교육과정으로, 초･중등학교에서 편성･운영하여야 할 학교 교육과정의 공통적이고 일반적인 기준을 다음과 같이 제시한다.

첫째, 국가 수준의 공통성과 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육과정이다.

둘째, 학습자의 인성 함양과 창의성 신장을 위한 학생 중심의 교육과정이다.

셋째, 학교와 교육청, 지역사회, 교원･학생･학부모가 함께 실현해 가는 교육과정이다.

넷째, 학교 교육 체제를 교육과정 중심으로 구현하기 위한 교육과정이다.

다섯째, 학교 교육의 질적 수준을 관리하기 위한 교육과정이다.

2. 교육목적

우리나라의 교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다. 이러한 교육 이념을 바탕으로 이 교육과정이 추구하는 인간상을 요약하면, 자주적이고, 창의적이며 교양을 갖추고 더불어 사는 인간이다. 덧붙여 말하면 다음과 같다.

첫째, 전인적 성장을 바탕으로 자아정체성을 확립하고 자신의 진로와 삶을 개척하는 자주적인 사람이다.

둘째, 기초 능력의 바탕 위에 다양한 발상과 도전으로 새로운 것을 창출하는 창의적인 사람이다.

셋째, 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 인류 문화를 향유하고 발전시키는 교양 있는 사람이다.

넷째, 공동체 의식을 가진 세계 시민으로서 배려와 나눔을 실천하는 더불어 사는 사람이다.

이 교육과정이 추구하는 인간상을 구현하기 위해 교과 교육을 포함한 학교 교육 전 교과과정을 통해 중점적으로 기르고자 교육부 고시 제2015-74호 초․중등 교육과정 총론(2015.9)에서 밝힌 핵심역량은 다음과 같다.

첫째, 자아정체성과 자신감을 가지고 자신의 삶과 진로에 필요한 기초 능력과 자질을 갖추어 자기 주도적으로 살아갈 수 있는 자기관리 역량

둘째, 문제를 합리적으로 해결하기 위하여 다양한 영역의 지식과 정보를 처리하고 활용할 수 있는 지식정보처리 역량

셋째, 폭넓은 기초 지식을 바탕으로 다양한 전문 분야의 지식, 기술, 경험을 융합적으로 활용하여 새로운 것을 창출하는 창의적 사고 역량

넷째, 인간에 대한 공감적 이해와 문화적 감수성을 바탕으로 삶의 의미와 가치를 발견하고 향유하는 심미적 감성 역량

다섯째, 다양한 상황에서 자신의 생각과 감정을 효과적으로 표현하고 다른 사람의 의견을 경청하며 존중하는 의사소통 역량

여섯째, 지역 국가 세계 공동체의 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 가지고 공동체발전에 적극적으로 참여하는 공동체 역량

3. 사명과 비전

2015 개정 교육과정이 추구하는 사명과 비전과 살펴보면, 먼저 이 교육과정의 사명은 인공지능(AI) 드론, 가상현실, 빅테이터, 무인자동차, 로봇공학(로보틱스), 나노기술, 사물인터넷(IoT), 3D프린팅 등으로 대표되는 4차 산업혁명 시대의 필수적인 과학적 창조력과 인문학적 상상력을 기르는 것이다. 이를 바탕으로 창의·융합형 인재를 양성하고 행복한 학습환경을 구성 하는 것을 비전으로 한다.

4. 핵심역량

중학교 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기본능력과 바른 인성, 민주 시민의 자질 함양에 중점을 둔 학습자가 가져야 할 능력, 즉 범교과적 핵심역량(교육목표)은 다음과 같다.

첫째, 심신의 조화로운 발달을 바탕으로 자아존중감을 기르고, 다양한 지식과 경험을 통해 적극적으로 삶의 방향과 진로를 탐색한다.

둘째, 학습과 생활의 문제를 분석하고 해결하는 능력을 바탕으로, 도전정신과 창의적 사고력을 기른다.

셋째, 자신을 둘러싼 세계에 대한 경험을 토대로 우리나라와 세계의 다양한 문화를 이해하고 공감하는 태도를 기른다.

넷째, 공동체 의식을 바탕으로 타인을 존중하고 서로 소통하는 민주시민으로서의 자질과 태도를 기른다.

고등학교 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질에 맞는 진로 개척 능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 둔 교육목표는 다음과 같다.

첫째, 성숙한 자아의식과 바른 품성을 갖추고, 자신의 진로에 맞는 지식과 기능을 익히며 평생 학습의 기본 능력을 기른다.

둘째, 다양한 분야의 지식과 경험을 융합하여 창의적으로 문제를 해결하고, 새로운 상황에 능동적으로 대처하는 능력을 기른다.

셋째, 인문･사회･과학기술 소양과 다양한 문화에 대한 이해를 바탕으로 새로운 문화 창출에 기여할 수 있는 자질과 태도를 갖춘다.

넷째, 공동체에 대한 책임감을 바탕으로 배려와 나눔을 실천하며 더불어 살아가는 세계 시민으로서의 자질과 태도를 기른다.

다음은 학교 급별 함양해야 할 공통의 핵심역량과 그 하위요소 및 의미를 각각 밝힌 표이다(이시라의 논문 재인용).

<핵심역량, 자기관리능력의 하위요소 및 의미>

<참고문헌>

이시라(2017). 2015 개정 중학교 사회과 지리 영역 교육과정 분석과 ‘핵심 역량 중점과제’ 기반의 지리 수업 자료 개발: 핵심개념 지속가능한 환경을 중심으로. 공주대학교 교육대학원 석사학위논문.

최한올(2013). 누리과정 총론과 초･중등 교육과정 총론의 통합에 관한 연구. 고려대학교 대학원 석사학위논문.