수행평가의 특징

1. 전통적 평가와 대안적 평가의 비교

일반적으로 수행평가 문항이 적합한 상황은 서답형 문항의 경우와 유사하다. 특히 지적 영역의 고차적 사고능력을 평가할 경우, 학생들의 평소 일과 행동을 평가할 경우, 학생이 만들어낸 산출물을 평가할 경우, 그리고 학습과정을 평가할 경우에 수행평가 문항을 사용해야 한다.

 대안적 평가방법으로 강조되어온 수행평가는 학습관, 학습자관, 평가형태, 평가시점, 평가내용, 평가대상 등에서 전통적인 평가방법과 다른 특징을 지니고 있다. Herman, Aschbacher, & Winters(1992)는 주로 선택형 문항으로 제작되어 왔던 전통적인 평가방법과 그 대안으로 제기되고 있는 수행평가를 학습관과 평가방법의 측면에서 다음 <표 6-1>과 같이 비교하고 있다(성태제, 1998).

<표 6-1> 전통적 평가와 대안적 평가의 비교

2. 수행평가의 특징

교실 수업장면에 주로 적용될 수 있는 수행평가 방법의 공통적인 주요 특징은 다음과 같이 요약된다(OTA, 1992; 백순근, 1995).

 ① 수행평가는 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 스스로 답을 작성하게 하는 평가방식이다.

 ② 수행평가는 실현하고자 하는 교육목표가 가능한 한 ‘실제 상황하’에서 직접 달성되었는지 평가한다.

 ③ 수행평가는 작품이나 수행행동의 질뿐만 아니라 학습과정도 함께 강조하는 평가방식이다.

 ④ 수행평가는 단편적인 영역을 일시적으로 실시하는 평가라기보다는 학생 개개인의 변화․발달과정을 지속적으로 평가하는 방식이다.

 ⑤ 수행평가는 개인 성적이나 개개인을 단위로 평가하기도 하지만, 집단활동을 평가하는데 역점을 두고 있다.

 ⑥ 수행평가는 다른 사람이나 집단과 비교해서 평가하는 규준지향평가라기보다는 준거에 근거하여 평가하는 준거지향평가의 형태를 취하고 있다.

3. 참고문헌

김진규(2009). 교육평가의 탐구 이야기. 동문사.