형성평가의 실천 원리

1. 개요

우리나라의 경우 1970년대 초에 완전학습 수업모형이 도입되면서 형성평가 개념이 소개되었다. 한국교육개발원에서 새 수업체제 수업모형을 개발하면서 형성평가 개념을 더욱 더 발전시켜 학교현장 수업을 개선하려고 시도하였다. 그 당시 국가적인 연구사업의 일환으로 형성평가의 개념을 비교적 빠른 시일 내에 도입하여 교실수업을 질적으로 개선하는 데 적극적으로 기여하였다.

 그러나 오늘날 국가적 차원뿐만 아니라 지역이나 단위학교 차원에서까지도 형성평가의 중요성을 크게 인식하지 못하고 있다고 판단된다. 다만 학교현장 교사들이 공개수업이나 연구수업을 시행할 경우에 수업의 정리단계에 쪽지시험 형태의 형성평가를 형식적으로 실시하는 수준에 머물고 있는 실정이다(김진규․이병환, 2010). 무엇보다도 학교현장에서는 교사와 학교관리자 모두 형성평가에 대한 인식이 아직 1970년대 수준에 머물러 있는 상태이다. 심지어 상당수의 현장 전문가들까지도 형성평가를 쪽지시험이나 퀴즈로 간주하고, 형성평가 결과를 최종 성적에 반영함으로써 총괄적 목적으로 잘못 적용하고 있는 것으로 확인되었다(김진규, 2000). 더욱 더 심각한 것은 형성평가의 새로운 개념 정의와 올바른 활용에 대한 전문적인 지식과 다양한 형성평가 기법을 현장 교사들에게 소개하는 체계적인 연수과정이나 워크숍은 전혀 실시되지 않고 있다는 점이다.

2. 형성평가의 실천 원리

학교현장에서 형성평가를 실천하는 원리를 구체적으로 제시한 사례는 미국 교육평가원(Educational Testing Service; ETS)에서 Wiliam교수가 주도적으로 참여한 학습정상화 유지(Keeping Learning on Track; KLT) 프로그램에서 찾을 수 있다. 이 프로그램은 교사들이 매 수업시간마다 사용하는 형성평가 기법을 학교현장에서 직접 적용하면서 교사 학습공동체를 조직하여 체계적으로 단위학교에서 현장적용형 연수를 받을 수 있도록 설계된 것이다(ETS, 2012).

KLT 프로그램은 최소 2년 동안 지속되는 장기적인 형성평가 교사연수 프로그램이다. 이 프로그램은 형성평가에 관한 실행이론(theory of action)과 구체적인 실례라는 두 가지 요소를 지니고 있다. 여기서 실행이론이란 어떤 조직을 현 상태에서 바람직한 상태로 바꾸기 위한 방법에 관한 일련의 기본 가정을 포함하고 있다. 형성평가에 관한 실행이론에는 1대 핵심 아이디어(big idea), 5대 형성평가 전략, 그리고 100가지 이상의 형성평가 실제 기법으로 점차 세분화되고 있다. KLT 실행이론의 구조는 다음 [그림 1]과 같다(Thompson & Wiliam, 2008).

[그림 1] KLT 실행이론의 구조

형성평가의 1대 핵심 아이디어란 교사와 학생들이 학습 증거를 활용하여 매일 그리고 매분마다 즉각적인 학습요구에 대처하여 교실수업을 조절해나가는 것을 말한다. 그리고 5대 실천 전략은 ① 학습목표나 기준을 명료화하고 공유하기, ② 효과적인 토의, 질문, 그리고 학습증거를 제시하는 학습과제 동원하기, ③ 학습자에게 도움을 주는 피드백 제공하기, ④ 학생을 학습주도자로 활성화하기, 그리고 ⑤ 학생을 동료학생의 수업 자료인사로 활성화하기 등이다. 실제로 교실에서 교사들은 5대 실천 전략과 관련된 다양한 형성평가 기법을 활용하여 수업을 조정해나간다. 교사들이 실제로 교실에서 활용할 수 있는 형성평가 기법은 100여 가지 이상이나 되는 것으로 보고되고 있다.

3. 형성평가의 실천 전략

 Wiliam & Thompson(2007)은 Ramaprasad(1983)의 교수학습모형의 3가지 핵심과정(학습목표, 학습자 현재 수준, 그리고 목표달성 방법) 차원을 원용하고, 평가주체인 교사, 동료학생, 그리고 학습자라는 차원 간의 교차하는 5대 형성평가 전략을 다음 <표 2>와 같이 제안하고 있다(Black & Wiliam, 2009).

<표 2> 평가주체와 수업과정을 고려한 형성평가의 실천 전략

 형성평가의 개념이 변천하는 것과 더불어 교실수업에서 교사들이 형성평가를 효과적으로 적용하기 위한 기본원리나 실천전략도 점차 구체화되고 있음을 파악할 수 있다. 위에서 제시된 형성평가의 기본원리와 전략의 공통점은 크게 4가지로 요약된다.

① 명확한 학습목표를 제시하는 것

② 질문, 대화, 토의, 피드백 등과 같은 다양한 형성평가 기법을 활용하는 것

③ 자기평가와 동료평가 기법을 적극 활용하는 것

④ 학생의 적극적 참여를 유도하여 자기주도적 학습활동을 전개하는 것

 일반적으로 형성평가의 기본원리나 실천전략은 비교적 안정적이어서 교사와 학생들이 수업실제에서 다양한 형성평가 기법을 결정하는 기본방향을 제공하는 역할을 수행한다. 그러나 수업실제에서 적용하기로 결정한 형성평가 기법은 교사의 선호도에 따라서 다소 다르게 활용되기도 한다. 또한 모든 학생에게 동일한 형성평가 기법을 일률적으로 적용하기보다는 학생의 수준별로 다르게 적용하기도 한다. 가장 중요한 것은 교사가 교실수업에서 얼마나 다양한 형성평가 기법을 활용하는 것에 있는 것이 아니라, 궁극적으로 형성평가를 통하여 학생들이 얼마나 능동적으로 자기주도적인 학습에 참여하도록 유도하는가에 더 많은 관심을 가져야 할 것이다.

4. 참고문헌

김진규(2013). 형성평가 101가지 기법. 교육과학사.