M. Skilbeck(스킬벡)의 학교 중심 교육과정 개발 모형

(SBCD, School-Based Curriculum Development)(1984)

학교중심 교육과정 개발 모형은 학생이 구성원인 학교현장에서 상황분석을 기초로 자체적인 학습 내용과 자료, 그리고 프로그램을 계획하고 설계하여 시행하고 학습결과를 평가하는 것을 강조하는 모형이다. 이 모형은 상황분석을 통해 알게 된 학습자의 다양한 요구를 즉각적으로 반영할 수 있다. 특히 개발 절차는 반드시 순차적으로 할 필요는 없다. 필요에 따라 어느 단계에서도 개발이 가능한 역동성(융통성)이 있는 모형이다.

(1) 특징: 상황분석, 요구분석 중시

① 스킬벡은 타일러(타일러는 교육목표를 교육과정의 출발점으로 삼았다.)와는 달리 사회 특성과 교육상황을 비판적으로 분석하는 상황분석을 교육과정 개발의 출발점으로 삼았다.

② 스킬벡은 학교 특성에 따라 교육과정 구성은 달리해야 한다고 주장하였다. 즉, 상황분석은 학교, 교사, 학생의 특성에 따라 다르게 구성되어야 한다고 주장하였다.

③ 교육목표로부터 출발하는 타일러와는 달리 스킬벡의 SBCD모형은 교육과정 개발자가 인식하고 있는 요구에 적합하다고 생각하는 단계에서 모형을 시작하라고 권고한다. 그리고 교육과정 개발자는 순서에 상관없이 단계를 거칠 수 있을 뿐만 아니라 몇몇 단계를 결합하여 운영할 수도 있다고 하였다.

④ SBCD모형은 학교의 자율성을 증대시킬 수 있다. 학교는 최소한 교육과정 계획이나 프로그램을 상황에 맞게 채택하여 수정하고 적응시킬 수 있다.

스킬벡은 교사배제교육과정이 초래하는 교육과정 사소화 문제를 해결하려고 시도하였다. SBCD는 학교의 현실이나 상황, 교사, 학부모 등의 개별적인 특성을 고려하여 개발된 학교나 교사 및 지역사회의 요구와 필요에 따라 수정 가능한 역동적상호작용 개발모형이다. 따라서 SBCD는 학교에서 활용하기 적합한 교육과정 개발모형이며, 교육과정 개발자들의 자율성과 창의성을 기대할 수 있는 교육과정 개발 모형이다.

(2) 학교 중심 교육과정 개발 모형의 의의

학교가 주체가 되어 학교 현장의 다양성을 살리고 교사가 교육과정 개발의 주체가 되어 전문성과 자율성 및 독창성을 발휘하고, 학생의 다양한 요구와 필요를 충족시킬 수 있으므로 교육의 효과성과 효율성을 높일 수 있는 개발 모형이다.

<스킬벡의 학교중심 교육과정 개발모형 개발 5단계 또는 절차>

<스킬벡의 학교중심 교육과정 개발모형 개발 장·단점>

<참고문헌>

고재희(2016). 21C 교육과정의 이해. 파주: 교육과학사. p. 24~

고세훈(2017). GO세훈 교육학.서울: Teachers College.

소경희(2018). 교육과정의 이해. 파주: 교육과학사. p. 362~

오현준(2022). 핵심교육학. 서울: ㈜ 박문각 출판.