초등학생 인성검사 (과학교과용)

 1. 개요

 초등학생 인성검사는 초등학교 과학 교과에서 인성교육 연계 수업의 효과를 실증적으로 측정하기 위하여 제작한 것이다. 과학 교과 수업에서 강조되고 있는 인성 덕목 가운데 생명존중, 소통, 그리고 협동 등 3개 덕목만이 선정되었다. 먼저 생명존중 측정 문항은 이희옥(2005)의 생명존중 태도 측정도구에서 생명존중 태도 5문항과 생명존중 행동 5문항을 각각 발췌한 10문항이었다. 소통 측정 문항은 현주 등(2014)의 인성검사에서 6문항과 이성흠(2016)의 인성검사에서 4문항을 발췌한 10문항이었다. 협동 측정 문항은 현주 등(2014)의 인성검사에서 5문항과 김영길․이수환․김진규(1986)의 행동발달상황 평가척도에서 협동성을 측정하는 5문항을 발췌하여 연구진이 수정한 10문항이었다. 이와 같이 선정된 문항의 내용타당도를 확보하기 위하여 도덕교육 전공 대학교수 1인, 교육평가 전공 대학교수 1인 그리고 초등교육 전공 초등교사 1인의 검토를 받아 문항내용이 수정 보완되었다.

  2. 검사내용 및 채점방법

 인성검사의 하위 요인은 생명존중, 소통, 협동 등으로 구성되어있다. 총 30문항이며, 각 문항에 기술되어 있는 문장에 대하여 ‘매우 그렇다’에서 ‘전혀 그렇지 않다’ 까지 5점 척도의 Likert 양식으로 반응하게 되어 있다.

  3. 신뢰도

 내적 합치도 계수(Cronbach alpha)는 .93이다. 하위척도 중 생명존중의 계수는 .76이고, 소통의 계수는 .85이며, 협동의 계수는 .87이다(이성흠 외, 2017).

  4. 출처

김영길․이수환․김진규(1986). 행동발달상황 평가척도 개발 연구(중앙교육평가원 연구보고 86-9). 서울: 중앙교육평가원.

이성흠(2016). 체험중심 인성교육 프로그램이 초등학생의 삶에 대한 긍정적 태도형성에 미치는 효과. 교육문제연구, 29(1), 309-336.

이성흠·김진규·윤초희·홍정근(2017). 교과연계형 인성교육중심 수업프로그램 개발과 적용 효과. 열린교육연구. 25(4), 1-21.

현주·임소현·한미영·임현정·손경원(2014). KEDI 인성검사 실시요강(한국교육개발원 연구자료 CRM 2014-111). 서울: 한국교육개발원.

 5. 문항 예시

[생명존중]

1. 꽃에 물을 주는 일이 즐겁다.

2. 동물을 보살피는 일이 재미있다.

3. 나는 자연을 보호하려고 노력한다.

4. 나는 동물과 식물이 함께 살아야 한다고 생각한다.

5. 나는 모든 생명체가 소중하다고 생각한다.

6. 사람은 다른 어떤 생명체보다 귀중하다.

7. 나는 동물에 관한 이야기를 친구들과 나눈다.

8. 나는 야생동물을 보호해야 한다고 생각한다.

9. 나는 자연 환경을 파괴하는 것을 보면 화가 난다.

10. 나는 꽃을 가꿀 때 흙 만지는 것을 좋아한다.

[소통]

1. 나는 친구들의 고민을 해결해준다.

2. 나는 친구와 갈등이 있을 때 스스로 해결한다.

3. 친구들은 어떤 결정을 내릴 때 내 의견을 묻는다.

4. 친구들은 내 의견을 중요하게 여긴다.

5. 나는 나와 의견이 다른 사람과도 이야기를 한다.

6. 나는 친구가 상을 받으면 같이 기뻐하며 축하해준다.

7. 나는 친구가 충고하는 말을 실천하려고 노력한다.

8. 나는 친구가 좋은 일을 할 때 칭찬해준다.

9. 나는 다른 사람이 얘기할 때 귀 기우려서 듣는다.

10. 나는 나의 의견을 다른 사람에게 전달한다.

 [협동]

1. 나는 학교 행사활동에 솔선하여 참가한다.

2. 나는 학교에서 맡은 역할을 다하려고 애쓴다.

3. 나는 협력 학습에서 내 역할에 최선을 다한다.

4. 나는 친구와 같이 하는 모둠활동을 좋아한다.

5. 나는 어려운 학우를 다른 친구와 함께 도와준다.

6. 나는 친구와 서로 도와주는 일을 즐기는 편이다.

7. 나는 학급회의에서 결정한 사항을 지키려고 노력한다.

8. 다른 사람을 위해 봉사하는 일이 나에게 중요하다.

9. 나는 친구와 협력해서 작품 만드는 것을 즐긴다.

10. 단체 활동에서 힘든 역할이 나에게 주어져도 협조한다.