중학생 인성검사 미술교과용

 1. 개요

 중학생 인성검사는 중학교 미술 교과에서 인성교육 연계 수업의 효과를 실증적으로 측정하기 위하여 제작한 것이다. 미술 교과 수업에서 강조되고 있는 인성 덕목 가운데 공감, 소통, 그리고 협동 등 3개 덕목만이 선정되었다. 먼저 공감 측정 문항은 박성희(1997)의 공감능력검사지의 30문항 가운데 정서적 공감을 측정하는 20문항이었다. 정서적 공감 문항은 박성희(1997)가 Davis(1980)의 대인관계 반응척도(Interpersonal Reactivity Index)와 Bryant(1982)의 정서공감척도(Index of Empathy for children & Adolescents)를 번안하고 수정․보완하여 재구성한 것이었다. 소통 측정 문항은 현주 등(2014)의 인성검사에서 6문항과 이성흠(2016)의 인성검사에서 4문항을 발췌한 10문항이었다. 협동 측정 문항은 현주 등(2014)의 인성검사에서 5문항과 김영길․이수환․김진규(1986)의 행동발달상황 평가척도에서 협동성을 측정하는 5문항을 발췌하여 연구진이 수정한 10문항이었다. 이와 같이 선정된 문항의 내용타당도를 확보하기 위하여 도덕교육 전공 대학교수 1인, 교육평가 전공 대학교수 1인 그리고 중등 미술교육 전공 교사 1인의 검토을 받아 문항내용이 수정 보완되었다.

  2. 검사내용 및 채점방법

 인성검사의 하위 요인은 공감, 소통, 협동 등으로 구성되어 있다. 공감 20문항, 소통 10문항, 그리고 협동 10문항, 총 40문항이며, 각 문항에 기술되어 있는 문장에 대하여 ‘매우 그렇다’에서 ‘전혀 그렇지 않다’ 까지 5점 척도의 Likert 양식으로 반응하게 되어 있다.

  3. 신뢰도

 중학생 인성검사에 대한 신뢰도는 김진규․이성흠(2018)에 의하여 추정되었다. 내적 합치도 계수(Cronbach alpha)는 .92이다. 하위척도 중 공감의 계수는 .82이고, 소통의 계수는 .85이며, 협동의 계수는 .86이다(김진규․이성흠, 2018).

  4. 출처

김영길․이수환․김진규(1986). 행동발달상황 평가척도 개발 연구(중앙교육평가원 연구보고 86-9). 서울: 중앙교육평가원.

김진규·이성흠(2018). 중학교 미술교과에서 인성교육 연계 수업이 학생의 인성발달에 미치는 효과. 중등교육연구. 66(1), 69-91.

박성희(1997). 공감과 친사회적 행동. 서울: 문음사.

이성흠(2016). 체험중심 인성교육 프로그램이 초등학생의 삶에 대한 긍정적 태도형성에 미치는 효과. 교육문제연구, 29(1), 309-336.

현주·임소현·한미영·임현정·손경원(2014). KEDI 인성검사 실시요강(한국교육개발원 연구자료 CRM 2014-111). 서울: 한국교육개발원.

 5. 문항 예시

[공감]

1. 함께 놀 친구가 없어서 늘 혼자 있는 아이를 보면 마음이 슬퍼진다.

2. 기쁘다고 우는 아이는 이상한 아이라고 생각한다.

3. 나는 선물을 받지 않아도 다른 사람이 선물 받는 것을 보면 정말로 기분이 좋다.

4. 울고 있는 아이를 보면 나도 울고 싶다.

5. 다친 아이를 보면 정말 마음이 아프다.

6. 다른 사람이 웃는 걸 보면 나도 같이 웃고 싶다.

7.  텔레비전 드라마를 보다가 우는 때도 있다.

8. 다른 사람들이 왜 속상해하는지 이해가 안 될 때가 있다.

9.  상처를 입은 동물을 보면 마음이 아프다.

10. 어떤 노래는 너무 슬퍼서 듣다가 울고 싶어진다.

11. 개와 고양이를 사람처럼 느낌을 가진 듯이 대해주는 것은 어리석은 일이다.

12. 친구가 없는 아이들은 아마 친구가 필요 없어서 그럴 것이다.

13. 슬픈 영화나 책을 보면서 우는 사람을 보면 웃음이 나온다.

14. 내가 과자를 먹고 있을 때 누군가가 좀 주었으면 하고 쳐다보아도 혼자 다 먹는다.

15. 규칙을 어겨 선생님께 벌을 받는 친구를 보면 마음이 아프다.

16. 남에게 이용당하는 사람을 보면 그 사람을 보호하고 싶은 마음이 든다.

17. 고통을 당하고 있는 사람을 보아도 별로 동정심이 생기지 않는 경우가 있다.

18. 나보다 불행한 사람을 보면 그 사람에 대해 정말로 염려되는 때가 자주 있다.

19. 다른 사람이 불행하다고 해서 나까지 마음이 아플 필요는 없다.

20. 내 주변에서는 감동스러운 일이 자주 일어난다.

[소통]

1. 나는 친구들의 고민을 해결해준다.

2. 나는 친구와 갈등이 있을 때 스스로 해결한다.

3. 친구들은 어떤 결정을 내릴 때 내 의견을 묻는다.

4. 친구들은 내 의견을 중요하게 여긴다.

5. 나는 나와 의견이 다른 사람과도 이야기를 한다.

6. 나는 친구가 상을 받으면 같이 기뻐하며 축하해준다.

7. 나는 친구가 충고하는 말을 실천하려고 노력한다.

8. 나는 친구가 좋은 일을 할 때 칭찬해준다.

9. 나는 다른 사람이 얘기할 때 귀 기우려서 듣는다.

10. 나는 나의 의견을 다른 사람에게 전달한다.

[협동]

1. 나는 학교 행사활동에 솔선하여 참가한다.

2. 나는 학교에서 맡은 역할을 다하려고 애쓴다.

3. 나는 협력 학습에서 내 역할에 최선을 다한다.

4. 나는 친구와 같이 하는 모둠활동을 좋아한다.

5. 나는 어려운 학우를 다른 친구와 함께 도와준다.

6. 나는 친구와 서로 도와주는 일을 즐기는 편이다.

7. 나는 학급회의에서 결정한 사항을 지키려고 노력한다.

8. 다른 사람을 위해 봉사하는 일이 나에게 중요하다.

9. 나는 친구와 협력해서 작품 만드는 것을 즐긴다.

10. 단체 활동에서 힘든 역할이 나에게 주어져도 협조한다.