검사제작자의 역량과 유의점

1. 검사 제작자의 역량

 문항제작자는 문항제작에 필요한 전문적인 지식, 기술, 그리고 태도로 구성되는 전문적인 역량을 지니고 있어야 한다. 좋은 문항의 제작에 필요한 역량은 선천적으로 타고나거나 단기간 내에 이루어지는 것이 아니라 체계적이고 집중적인 훈련과 연수를 통하여 길러진다. 문항제작자의 역량은 문항제작자가 갖추어야 할 필요조건일 수도 있고(황정규, 1998), 문항제작자의 자격이라고도 볼 수 있다(성태제, 2005). 여기서는 문항제작자의 역량을 문항제작자의 전문적인 지식, 문항제작 기술, 태도, 그리고 실전 경험으로 구분하여 제시하고자 한다.

1) 전문적인 지식

 문항제작자는 문항제작과 관련된 전문적인 지식을 갖추어야 한다. 이러한 전문지식에는 출제할 교과에 대한 교육과정에 대한 풍부한 지식을 비롯하여, 피험자 집단의 특성을 이해하는 데 필요한 심리학적 지식, 문항의 양호도를 평가하는 데 요구되는 검사이론에 관한 해박한 지식 등이 필요하다.

2) 전문적인 기술

 문항제작자는 문항제작과 관련된 전문적인 기술을 갖추어야 한다. 이러한 전문 기술에는 자신의 생각을 정확하고 명확하게 표현할 수 있는 문장기술을 비롯하여, 다양한 유형의 문항을 출제하는 기술, 그리고 문항장면에서 자신의 의도를 정확하게 전달할 수 있는 의사소통기술 등이 요구된다.

3) 허용적인 태도

 문항제작자는 문항제작과 관련된 허용적인 태도를 갖추어야 한다. 문항제작자는 모든 사람의 조언을 수용할 수 있는 허용적인 마음가짐을 지녀야 한다. 자신이 출제한 문항에 대하여 다른 사람의 조언에 귀 기울이는 성품이 필요하다. 또한 성별, 인종, 직업. 사회계층 등에 관한 편견을 지니고 있지 않아야 한다.

4) 실전 경험

 마지막으로 문항제작자는 풍부한 실전 경험이 필요하다. 아무리 앞에서 언급한 기본 소양을 지니고 있다 하더라도 문항을 제작해 본 경험이 없으면 좋은 문항을 제작하기가 쉽지 않다. 문항을 제작, 분석하고 수정, 보완하는 경험을 통하여 새롭고 참신한 문항을 제작할 수 있다. 혹자는 문항제작의 경험을 경시하는 경향이 있으나 실전경험은 문항제작자가 갖추어야 할 매우 중요한 요소이다(성태제, 2005).

2. 검사 문항제작 시 고려사항

 문항제작자는 문항을 제작할 경우에 고려해야 할 사항은 다음과 같다(성태제, 2009).

 첫째, 교육목표와 교육내용이 무엇인가를 정확하게 알아야 한다. 교육내용을 자세히 알지 못하면 좋은 문제를 제작하기는 사실상 불가능하다. 그러므로 교육내용이 무엇이고 측정내용이 무엇인지 확실하게 알아야 한다.

 둘째, 피험자의 독해력과 어휘력 수준을 고려하여야 한다. 검사를 치룰 피험자 집단의 어휘수준을 고려하여 문항을 제작하여야 문항의 타당도를 높일 수 있다. 질문의 답을 알고 있음에도 불구하고 질문의 어휘수준이 너무 높아 질문을 이해하지 못하여 문항의 답을 틀리게 되는 경우가 없어야 한다.

 셋째, 문항유형에 따른 특징, 장단점, 복잡성을 고려하여야 한다. 문항유형에 따라 측정하고자 하는 정신능력의 수준이 다를 수 있고, 문항의 특성에 따라 적합한 문항 내용이 있기 때문이다. 그러므로 문항을 제작할 때 문항 유형에 따른 특성을 고려하여야 한다.

 넷째, 피험자에게 미칠 수 있는 부정적 영향을 고려하여야 한다. 이는 윤리 문제로 정의적 행동특성에 어떤 영향을 주는지를 고려하여야 한다. 그리고 출제한 문항이 학교현장에 어떤 영향을 주는지, 또는 학교 외의 교육을 조장하지 않는지 등에 대한 고려가 있어야 한다.

3. 참고문헌

김진규(2009). 교육평가의 탐구 이야기. 동문사.