인간행동, 사회환경 그리고 사회복지 실천

☆ 교육성립의 3조건=교육의 출발?(교육심리학서설, p.13)

①학습자의 변화 가능성 “교육이 인간을 변화시키는 일이라면, 교육은 인간이 변화한다고 믿어야 한다.”-교육자의 신념! - 99%가 유전에 의해 결정되고 환경에 의해 결정될 가능성이 1% 밖에 없다고 해도 <1%의 환경의 힘>에 의해 99%의 불가능을 극복하려는 노력, 그것이 바로 교육이다.

②교사의 교도 훈련성-끊임없이 자신을 연마하고 학습지를 지도

③인격매개성-서로의 인격적 만남. 인간은 인간다운 인간에게서 인간답게 된다. 동물에게서는 동물일 뿐이다.

☆ 유아교육과에서는 어떤 내용 또는 무슨 과목을 배우게 될까? - 기대~

-이번 학기 배우게 될 과목 각자 발표

☆ 어떤 내용 또는 무슨 과목을 배우고 싶은가? - 요구~

-앞으로 어떤 과목을 배우고 싶은가? 각자 발표

☆ 당신은 왜 유아교사가 되려고 하는가? - 희망~

-유아교사는 내가 나를 의식한 후 처음으로 품었던 꿈이었다. 꿈은 꾸어야 이루어진다.

-각자 발표

☆ 당신은 유아교사가 되기 위해 지금까지 어떤 노력을 하였는가? - 과거의 잘못된 습관 속의 나

-유아 관련 문화 체험

-교사 및 유아의 관찰과 모방

-각자 발표

☆ 유아교사가 되려면 먼저 어떤 마음가짐을 가져야 할까? - 현재 꿈을 이루기 위한 나의 좋은 습관

-유아교사의 꿈을 이루는 데 방해가 되는 이때까지의 나의 모든 습관을 (고칠 것이 아니라) 버려야 한다.

-유아에 대한 헌신의 마음(중학교 이후에 유아교사가 되겠다는 마음)+유아와 관련한 전문지식(전공)

-각자 발표

☆ 유아교사가 되기 위한 첫 번째 사명(mission 임무, 천직)은 무엇일까(=강의 목표=교육의 목표)? - 미래

-‘환경 속의 인간에 대한 이해’←가장 기본적이고 보편적인 지식을 습득한다.

☆ 인간은 어떤 존재인가? 유아교육개론(방송대,3)

-종특유의 행동 : 언어를 사용하고 영아기가 길고 무능한 상태로 가능성과 가소성만을 갖고 태어나 인간과 인간 사이의 상호작용을 통해 교육을 받아야 인간답게 되는 존재이다.

-행동 특징 ①자발성(목적적 행동)②개방성(예측 불가능성)③표현성(자발성과 개방성이제한을 받지 말아야 한다.)④지원성(누군가가 늘 도와 줘야 한다. scaffolding)

☆ 교육의 정의? 교육은 인간(유아)의 행동을 계획적으로, 긍정적으로 변화시키는 작용 또는 활동이다.

(mo) 가치관의 전환, paradigm shift(change/upgrade)

-교육의 목적은 학습자의 행동변화이다. 바람직한 행동특성을 육성한다.

-그러므로 교육활동의 초점은 학습자에게 맞춰져야 하고 학습자 변인(그들의 성장과 발달, 학습, 성격과 적 응, 동기, 평가, 교수법 등)에 관심하는 것은 당연하다. 그 변인은 반드시 변화의 가능성이 있어야 한다.

-교육은 인간을 다루는 일이다. 인간을 어느 측면에서 다루느냐에 따라 그 의미는 다르다. 신체적 측면, 정치 적, 경제적 측면, 종교적 측면 등 많은 학문이 그 학문의 특징적인 관심과 방법에 따라 인간을 다루고 있다.

-교육에서 다루는 인간은 그의 행동적 측면이다. 행동특성은 세 차원으로 분류한다.(교육심리학서설, 12)

①知的 측면(cognitive domain)-지능, 지식, 기억, 사고력, 창의력

②情意的 측면(affective domain)-흥미, 태도, 가치관, 자아개념, 도덕성, 성격, 부적응, 이상행동, 기대수준

③심리운동 측면(psychomotor domain)-기술, 기능, 지각속도

-변화 “교육이 인간을 변화시키는 일이라면, 교육은 인간이 변화한다고 믿어야 한다.”-교육자의 신념! - 99%가 유전에 의해 결정되고 환경에 의해 결정될 가능성이 1% 밖에 없다고 해도 <1%의 환경의 힘>에 의해 99%의 불가능을 극복하려는 노력, 그것이 바로 교육이다.

-‘계획적’의 의미(14)=과학적

①인간의 성장과 발달←생득적인 요소(성숙)와 무의도적 학습 이 둘은 교육에서 제외된다.

②교육은 교육의 과정을 통해 기르고자 하는, 변화시키고자 하는 분명한 목적의식이 있어야 한다.

③계획적이란 ‘이렇게 저렇게 하면 이리저리 길러진다.’

④교육이 과학적 실증의 토대 위에 서야 한다는 의미로 과학적인 근거 없이는 교육은 한갓 추측이나 관례, 개인적 경험을 토대로 하는, 무계획적인 노력 밖에 되지 않는다.

☆ 교육의 세 측면(15)

①교육목적-왜? 사회복지의 실현을 위한 ‘환경 속의 인간(유아)에 대한 이해’에 관한 가장 기본적이고 보편적인 지식을 습득한다.

②교육내용(과정)-무엇을? 이 책을!

③교육방법-어떻게? 강의와 토론과 세미나의 방법으로!

․ 교육심리학은 교육방법에 관한 과학적, 이론적 근거를 제공함으로써 교육실천을 지원한다.

․ 교육방법은 교육목적을 달성하기 위하여 학습자에게 일련의 학습경험을 하게 하는 과정이다.

․ 학습자의 학습 성과에 가장 실질적인 영향을 키치는 변인은 교사의 수업행동이다.

․ 따라서 교육심리학은 교육방법의 과학적, 이론적 근거를 확립하고 제공하는 학문이다.

☆ 사회복지의 의미?

※ 좁은 의미의 사회복지는 아동·노인·장애인에 대하여 金錢給付(돈 따위를 넉넉하게 주다) 이외의 이른바 서비스 급부의 방법으로 행하여지는 여러 활동의 총체를 의미

※ 넓은 의미의 사회복지는 사회사업 이외에 사회정책·사회보장·주택보장·공중위생·비행문제대책 등을 포함

-각자 발표

☆ 유아교사는? 교육은 유아의 계획적․긍정적 행동의 변화이다.

①변화의 주체인 유아의 성장과 발달에 적극적인 조력자이다.

②변화의 계획이 있어야 한다. 특히 계획을 세울 때는 지역, 사회, 국가적 상황을 고려한다.

③유아의 지적․정서적․사회적 발달에 관한 지식에 관심을 가져야 한다.-Piaget의 이론 등을 공부하게 된다.

④유아가 처한 환경(서로 다르므로)을 충분히 고려하여야 한다.

⑤변화의 준거가 분명해야 한다. 변화의 기준을 미리 설정해 놓아야 한다.

-인간행동(의 원인과 결과)과 사회환경(체계)에 대한 기초지식의 습득→‘사회복지의 실천’=‘세상 속에 살고 있 는 유아들(사람들)의 삶의 질(복지 welfare) 향상’을 위한 일반적이고 기초적인 지식의 습득 

-인간을 돕는 실천 행위(방법에 관한 것은 여러분의 전공교과를 통해 배우게 된다.)를 하기 이전에 반드시 인 간에 대한 정확한 이해가 전제되어야 한다.-Bronfenbrenner의 인간생태체계이론

☆ 인간이란 어떤 존재인가?(강노, 5)

복잡하고 역동적인 존재이기 때문에 한마디로 정의 내리기 쉽지 않다.

☆ 위의 사명을 완수하기 위해서 선결되어야 할 일은 무엇일까? - 강의 내용

-유아라는 인간의 심리적․사회적 특징, 즉 발달이론, 성격이론, 부적응 이론과 유아가 살아가는 생태체계적 ecosystematic 환경, 즉 사회체계 이론 및 그 둘의 관계를 바르게 그리고 정확하게 아는 것

-각자 발표

☆ 마무리

(mo) ‘인간행동과 사회환경’이라는 과목은 지금부터 여러분들이 정식유아교사가 되기 위해, 즉 유아교사라는 전문직을 수행하기 위한 공부를 처음 해나가려할 때 만나게 되는 교양 선택과목입니다. 또 사회복지학에서는 이 과목을 가장 먼저 배워야 할 기초지식으로 규정하고 있습니다. 물론 이 과목에서 다뤄지는 주제들은 많은 여러분의 전공교과에도 다루어지게 될 것입니다. 이 과목의 지식들은 사회복지 실천의 토대가 되고 여러분의 교사로서의 전문성 향상에 많은 도움이 될 것입니다. 아주 가벼운 마음으로 시작하지만 꽤나 무거운 주제를 다루게 될 것입니다. 이번 학기 동안 모든 공부의 시종인 ‘인간 행동의 원인과 결과’에 대한 지식의 탐구가 여러분의 유아교사로서의 앞길에 많은 도움이 되기를 바랍니다.

제1장 인간행동, 사회환경 그리고 사회복지 실천(17)

-(mo)무슨 일을 하던지 그것은 인간을 대상으로 하는 일이다. 그러므로 그 일이 일어나는 상황(환경 또는 사회체계)과 인간에 대한 정확한 이해가 전제되어야 한다.

-사회복지의 의미와 사명 : 사회복지는 교육, 의료보건, 심리, 종교 등과 함께 보다 나은 삶을 영위할 수 있도록 돕는 인간봉사전문직(human service professional) 중의 하나로 전문적 지식(이론)과 기술(care skill)을 활용하여 인간 자신이 속한 환경 속에서 ⓐ인간이 자신이 속한 환경 속에서 욕구를 충족하고ⓑ자신이 직면한 문제를 예방 또는 해결하고ⓒ지위에 맞는 역할과 기능을 적절히 수행하면서 보다 나은 수준의 삶을 살아갈 수 있도록 원조하는 것을 사명으로 하는 전문직이다.

→유아교사 역시 전문직이다. -유아교사는 인간(유아)을 돕는 실천 행위를 하기에 앞서 먼저, 인간에 대한 정확한 이해를 갖추어야 한다. 인간은 환경과 유리된 존재가 아니라 환경 속에 있는 존재(person in environment)로서, 인간을 이해하기 위해서는 인간을 둘러싸고 있는 환경과의 상호작용을 이해하지 않으면 안 된다.

-이 책을 통해 여러분들은 사회복지실천의 토대가 되고 사회복지사의 전문성 향상에 지름길이 되는 HBSE에 대한 지식을 함양하고, 이를 사회복지실천에 적용할 수 있게 될 것이다.

-따라서 ‘인간행동과 사회환경’은 사회복지학에서 가장 먼저 배워야 할 기초과목으로 규정하고 있다. 이 책에 서는 인간행동과 사회환경에 대한 지식을 함양하고 이를 사회복지 실천에 적용한다(18).

제1절 인간행동과 사회환경에 대한 기본 이해(18)

-사회복지전문직(맛있는 김치)의 기본 재료(좋고 싱싱한 젓갈, 배추, 무, 고춧가루, 소금 등)인 인간이 보다 행복한 삶을 살아갈 수 있도록 돕기 위해서는 인간 본성(또는 여러 특성)에 대한 이해가 필수적이다.

-인간 이해가 어려운 이유는 ①複雜多岐한 존재(생리적, 심리적, 사회적, 문화적, 영적 속성을 동시에 지니고 있다.)②무한한 성장 가능성을 지닌 개방성(open system)은 (성장 변화의)예측을 불가능하게 한다.③역동적으로 변한다.④능동적이고 자발적이며 스스로 책임목적적인 활동을 하려고 하는 존재이므로

-사회복지전문직에서도 나름의 방법을 사용하여 인간을 이해하고 그 이해에 근거하여 인간을 돕는다.(mo)자신이 이해한 만큼 도울 수 있다.

-인간이해의 방법(사회학적 방법)

①미시적 방법 : 주로 인간이 하는 행동을 중심으로 인간을 이해하려는 방식으로 개개인에 대한 진단과 치료과정을 중심으로 접근한다.

②거시적 방법 : 인간 자체보다는 인간과 환경 사이의 관계를 중심으로 인간을 이해하는 방법으로 사회제도적인 측면에서의 접근한다.

※ 사회구조를(사회문화현상을) 이해하는 방법

①거시적 방법-사회 전체, 제도, 조직, 계층 등을 중심으로 사회문화현상을 이해하고 설명한다. 거시적 방법에는 기능론적 방법(사회는 유기체로 상호의존적 관계에 있다. 사회문화 현상은 구성원 간의 유기적 관계에 의해 발생한다.)과 갈등론적 방법(희소한 자원을 둘러싼 대립적 관계의 장이다.)이 있다.

②미시적 방법-상징적 상호작용론(개인의 행동이나 태도 사람들 간의 상호작용이나 일상생활을 중심으로 사회문화현상을 이해하고 설명한다. 인간의 행위란 상징, 즉 의미를 매개로 하는 상호작용이다. 사회현상은 우리의 해석과 반응에 의해 주관적으로 그 의미가 형성되고 끊임없이 수정되며 재창조된다.)  

1. 인간행동(human behavior)의 이해(20)

-광의의 개념 : 행동=내․외현적 행동(관찰가능한 행동+개개인의 사고, 감정, 무의식 등의 정신적․정서적 요인모두)+그 사람이 처해 있는 상황적 요인 (20)

-인간행동을 이해하기 위해 우선적으로 해야 할 일? 행동에 영향을 미치는 요인? ①신체심리사회적 존재로서의 인간발달의 특성, ②성격, ③이상행동 또는 부적응행동

①신체심리사회적 존재로서의(biopsychosocial) 인간발달의 과정과 정도

-인간을 신체-심리-사회적 요인이 통합되어 있는 전체로서의 인간으로 이해해야 한다.(20)

-발달이란 전 생애 걸쳐 일어나는 인간의 신체, 심리, 사회적 측면이 복합적으로 작용(권중돈, 21)

-발달심리학이란 인간의 전 삶의 과정을 통하여 일어나는 행동, 인지 및 성격의 변화를 체계적으로 연구하는 학문(아동발달, 방송대, 2~3)

※ 발달이란(손병덕, 16 )

-발달은 인간의 역동적인 변화를 설명해 준다. 발달이란 전 생애에서 일어나게 되는 질서 정연하고 연속적이 며 상승적 또는 퇴행적 변화과정을 의미한다.

-발달과 유사한 개념으로 사용되는 용어는 성장(growth 양적 증대), 성숙(maturation 신체 및 심리적 변화), 학습(learning 경험이나 훈련 또는 연습의 결과로 일어나는 개인의 내적 변화)이다.

-발달은 경험이나 훈련은 물론 유전적 요인으로 일어나는 변화까지 포함하며 내적인 변화뿐만 아니라 외적 인 변화까지 포함하는 넓은 의미이다.

-발달이론에 대한 지식은 효과적인 사회복지 실천을 위하여 필수적이다. 사회복지사는 개인들 사이의 발달의 다양성을 이해해야 한다.

②성격(손병덕, 16)

-성격이란 한 사람을 구별시켜 주는 정신적․정서적․행동적 특성들의 복합체이다.

-한 개인이 현재의 성격을 가지게 된 배경을 설명하기 위한 틀로써 다양한 심리학(마음과 행동의 과학)적 성 격이론을 소개한다.

-예를 들면 의학적 모델(프로이트-인간의 행동은 환자 내부의 다양한 문제가 원인←이 이론에 문제 제기)과 체계이론 또는 접근(환경적 요인 때문→Head Start 운동)이 있다.

-체계적 접근에서는 인간이 그들의 미시적․중간적․거시적 체계들과 끊임없이 상호작용하는 존재로 본다. 이에 따라 사회복지사(유아교사)는 상담자(유아, 학생)를 비난하는 대신 그를 둘러싼 환경에서 원인과 해결책을 찾아내기 시작했다. 예를 들어 실직하여 빈곤에 처한 사람이 있을 때, ①체계론적 입장의 사회복지사(유아 교사)의 경우는 실직한 사람에게 영향을 미치는 여러 가지 체계들과의 상호작용을 고려하여 문제 해결을 위 해 노력할 것이다. ②의학적 모델로 접근하는 사회복지사의 경우는 그 사람이 직업을 찾으려는 보다 나은 태도를 갖도록 돕기 위해 상담을 제공함으로써 치료하거나 고치려고 노력할 것이다.

-이와 같이 이론(사람들에게 세상을 바라보는 방식을 제공해 주며, 사람들이 자신이 보고 있는 것들을 가려 내고 그 중에서 의미를 찾아내도록 도와준다.)은 사회복지사들이 어떻게 사람들에게 도움을 주어야 할지를 결정하는데 도움이 된다.

-(권중돈, 21) 인간의 성격을 이해하게 되면 인간행동을 (관찰하여) 있는 그대로 기술하고, 그 이유를 설명할 수 있게 되며, 앞으로의 행동을 예측할 수 있고, 그 행동을 바람직한 형태로 변화 또는 통제할 수 있는 방안을 찾을 수 있게 된다.

③이상행동(abnormal behavior)과 부적응(maladaptive behavior) 행동(21)

-사회복지의 실천에서는 개인, 집단, 가족 수준에서 내담자(client)의 이상행동과 부적응 행동을 보다 바람직 한 방향으로 변화시키고 그의 사회적 기능을 향상시키고자 한다. 그 기준은 다음과 같다. 사회문화적 규범에 벗어난 행동, 이상적인 행동 유형에서 벗어난 행동, 통계적으로 평균적 행동 특성에서 벗어나는 행동, 환경 에 순응하거나 환경을 변화시키는 환경과의 적응능력을 저하시키는 행동, 개인에게 불편감, 고통 또는 심리 적 갈등을 유발하는 행동

-이상행동의 유형(22)

-부적응 이론과 사회복지(손병덕, 25)

-개인의 이상행동에 대한 이해는 개인의 역기능적 행동(을 하는 아이를 만날 가능성이 매우 높다.)의 변화를 목표로 하는 사회복지실천에 있어 중요한 토대를 제공한다.

-정상과 이상의 기준①통계적 관점②생물의학적 관점③주관적 감정의 관점④사회적 관점

-이상행동의 원인은 복합적이다.(25) 개인의 신체심리사회적 문제들 중 어느 한 부분에만 초점을 맞추고 나 머지 부분의 영향을 무시하는 오류를 범해서는 안된다. 예를 들어 알코올 중독이 된 성인의 경우, 그가 술을 마시는 것은 생물학적․심리적․사회적 체계에 영향을 미친다.

-장애행동의 분류 체계(아동기의 장애와 정신건강 부천대 사이버강의 중에서)

: 현재 아동의 장애행동을 분류 에 널리 사용되는 분류체계는 미국정신의학협회에서 발간한 ‘정신장애의 진 단 및 통계 편람 DSM-Ⅳ, 1994’(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders)

2) DSM-Ⅳ에 유아기, 소아기 및 청소년기에 흔히 처음 진단되는 장애로 명명된 장애는

①정신지체  

②학습장애(읽기, 쓰기, 산술장애)

③운동기술장애(발달성 근육운동장애)

④의사소통장애(표현성 언어장애, 음성학적 장애, 말 더듬기)

⑤광범위성 발달장애(자폐성 장애, 레트 장애, 소아기 붕괴성 장애, 아스퍼거 장애)

⑥주의력 결핍 및 파괴적(과잉) 행동 장애(품행장애, 반항성 장애)

⑦유아기 또는 초기 소아기의 급식 및 섭식장애(이식중, 반추장애)

⑧틱장애(뚜렛장애, 만성 운동 또는 만성 음성 틱장애)

⑨배설장애(유분증, 변비와 변저림 또는 실금 장애, 유뇨증)

⑩유아기, 소아기, 청소년기의 기타장애(분리불안장애, 선택적 함구증, 반응성 애착장애, 상동증적 운동장애)

④사회체계 이론과 사회복지(손병덕, 26) 

-개인의 욕구는 그가 살고 있는 사회체계(社會體系 system 하나의 통일적 전체를 구성하는 과학적 혹은 철학적 명제의 집합/체제(system 體制)=사회를 하나의 유기체로 볼 때에, 그 조직이나 양식, 또는 그 상태를 이르는 말.<철학>각 부분이 목적에 맞도록 유기적으로 통일된 전체)로부터 비롯된다. 사회체계는 환경의 일부이고 각 사회체계는 다양한 상충된 욕구를 가지고 있다.

-사회체계이론은 다양한 사회체계를 이해하고 사회체계 내의 개인들의 욕구를 찾아내는 데 유용한 틀을 제 공해 준다.

-사회체계이론(social system theory)과 밀접한 관련이 있는 것이 생태학적 접근(ecological perspective, 유기체와 환경 간의 관계를 연구하는 학문)이다.

①생태학적 접근에서 욕구는 개인과 환경 간의 조건으로 본다. 이 접근에서는 사람뿐만 아니라 환경도 욕구와 지원을 가지고 있다고 본다.

②환경은 사람의 욕구를 충족시키도록 반응하고 사람은 환경의 욕구를 충족시키도록 반응할 때 서로의 욕구가 채워진다.

③인간과 환경 간의 호혜적 작용은 모든 일의 이상적인 형태이다.

-생태학(生態學 ecology 생물의 생활 상태, 생물과 환경과의 관계 따위를 연구하는 학문. 생물학의 한 분야 이다.)적 용어로 ‘환경 속 인간(a person in environment)’은 생태체계(ecosystem)를 가리킨다.

-생태체계란 사람뿐만 아니라 사람과 상호작용하는 모든 체계 그리고 사람과 체계들 간에 교류하는 보다 넓 은 환경을 포함한다.

-인간과 환경은 서로 의존하는 하나의 통합된 전체이다. (인간 ⇔ 환경)

-생태체계적 접근은 -개인체계, 가족 조직 등의 소집단 체계, 지역사회와 같은 사회체계

①생태학적 접근의 한 부분으로, 체계들 간의 과거, 현재, 미래를 포함하는 반복적인 자료, 에너지, 정보 등의 교환에 관심을 갖는다.

②변화를 계획함에 있어 관련된 모든 체계에 미치는 영향을 고려한다. (mo)교사에 의한 문제 해결이 지속적으로 유효하려면 체계들(부모, 친구, 지역사회 등) 간의 교류가 호혜적으로 균형을 이루고 있어야 한다. 만약 균형점을 잃는다면 문제의 상태로 돌아가거나 더욱 악화될 수도 있다.(28)

③개인에게 발생하는 문제의 원인 및 원천을 개인에게 뿐만 아니라 환경에도 있는 것으로 보는 관점이다.

(예) 청소년 문제의 생태체계적 접근-자퇴 및 가출 ,흡연, 자살, 약물중독 등은 한 개인의 성격문제를 넘어선 우리 모두의 문제이다. 가정환경, 다니는 학교의 문제, 지역사회의 수준 등←문제의 해결을 위해 다양한 성격이론으로 원인-결과의 틀을 제공받고, 사회체계이론은 ‘관계성’이라는 틀을 제공받는다.(손병덕, 29)

2. 사회환경의 이해(권중돈, 23)

-(‘환경 속의’)인간의 생존과 번영은 “인간이 내부 및 외부 환경의 요구에 얼마나 효과적으로 순응하고 개인의 요구에 맞게 환경을 얼마나 적절하게 변화시킬 수 있는가”(=“인간과 환경과의 상호작용의 질”)에 의해 결정된다.

-인간은 물리적 환경(자연적 환경과 인위적 환경)의 요구에 순응하거나 자연적 환경을 자신이 생활하기에 적합하게 바꿈으로써 환경에 적응해 간다.

-물리적 환경이 인간의 생존을 위한 필요조건이라면 물리적 환경의 기초 위에 형성된 사회환경은 다양한 인간의 삶이 펼쳐질 수 있게 하는 충분조건이다(24).

-발달이란 인간이 자신의 환경을 지각하고 다루는 방식에서의 지속적인 변화과정이다. 인간은 ‘생태적 환경’ 속에서 환경과의 상호작용으로 성장․발달한다.(현대아동과 사회, 24~25)

-인간이라는 말의 정확한 표현은 ‘환경 속의 인간체계(person jn environment system)’ 

-‘인간행동과 사회환경’이라는 과목에서 말하는 ‘사회환경’은 서로 영향을 미치는 통합된 체계로서 물리적 환경, 사회환경 그리고 이들 간의 상호작용 모두를 의미하는 ‘생태체계’와 동의어라고 할 수 있다.

※브론펜브렌너(Bronfenbrenner)의 인간생태학적 상호작용이론 사회체계에는 개인/미시체계(micro system 가족, 친구, 이웃, 학교, 놀이터)/중간체계(mezzo system 아동의 경우는, 가정, 학교와 이웃, 또래 집단 사이의 관계/성인의 경우는 가족, 직장생활 사이의 관계)/외체계(부모직장, 형제의 학교, 부모의 친구, 지방정부)/거시체계(macro system 문화, 정치, 경제, 종교)

제2절 인간-환경의 관계와 사회복지실천(권중돈, 25)

-사회복지전문직의 사명은 인간적이면서도 효과적인 사회적 서비스를 제공하는 것이다. 그러기 위해 인간과 환경 간의 상호작용에 초점을 맞춘다.

-인간은 환경에 의존하여 수동적으로 생명을 유지해 나가는 것 이상으로 환경을 자신에게 맞게 수정하거나 변화시키기도 하는 능동적인 존재이다.

-인간과 환경은 하나의 통합된 총체이다. 둘의 질적 향상에 관심을 둔다.

-사회복지전문직의 뿌리 : 개인과 환경 어디에 중점을 두느냐에 따라

①임상적 접근 방식 : 개인, 가족, 집단의 변화에 초점을 맞춘다.(개인 중시) 자선조직협회. 1920년대 정신분석이론의 영향. 1940~50년대 경제적 번영기

②정책적 접근 방식 : 바람직한 환경의 변화에 강조점을 둔다.(환경 중시) 隣保館운동(인보=이웃을 돕다) 1930년대 대공황 때와 빈곤문제가 사회적 문제로 부각되었던 1960년대와 시민운동 시기인 1970년대

-따라서 1980년대부터 사회복지전문직에서는 환경 속의 인간이란 통합적 관점을 다시 회복하였다.

-결국 한 쪽에서는 사회의 변화를, 다른 한쪽에서는 개인의 변화를 위해 노력하고 있다.

-하지만 분명한 것은 사회복지전문직에서는 '환경 속의 인간'이라는 이중적 초점 하에서 내담자의 욕구의 문제를 사정하고 원조해야 한다는 것이다. 

제3절 인간행동 이론과 사회복지실천의 관계(27)

-과학적 이론이란 어떠한 상황에서 어떤 현상이 왜 일어나는지, 어떻게 될 것인지를 과학적으로 설명하고 예 측하는 일련의 계획이나 규칙을 나타낸다.(아동발달, 방송대, 20)

-사물에 관한 지식을 논리적인 연관에 의하여 하나의 체계로 이루어 놓은 것. 따라서 학문이라면 거기에는 반드시 이론이 있다. 일단 이론이 형성되면 그 이론의 논리적인 결론을 끌어냄으로써 미지(未知)의 영역에 관해서도 효과 있는 예상을 하는 경우가 흔히 있다.(네이버)

-다른 전문직의 기초이론을 절충 또는 통합적으로 활용하여 사회복지전문직 나름의 실천이론을 구축하고 이 를 근거로 인간을 원조하는 실천행위를 전개해 나간다.

-이론 없는 실천은 오류의 가능성이 높다.

-이론은 관찰한 현상을 조직하고 이해할 수 있는 준거의 틀(원칙)을 제공해 준다.

-이론은 우리가 경험하는 다양한 현상들 간의 관계를 확인하고 특정한 결과를 유발하는 설명력을 발견하는 데 도움을 준다.

-이론을 활용하면 인간이 현재와 같은 행동을 하는 이유를 판별하고 환경과 행동 간의 상호 영향을 더 잘 이 해할 수 있게 하며 내담자를 원조하기 위한 개입을 계획하고 그 개입의 결과를 예측할 수 있게 된다.

-이론체계에 기반을 두지 않은 무계획적인 개입은 내담자에게 오히려 해를 입힐 가능성이 있다.

-과학적 이론이라 해도 인간행동과 사회환경을 정확히 설명하는 데 한계가 있다. 하나의 이론으로 모든 현상 을 포괄적으로 설명하고 예측할 수는 없다.

-이론이 임의성과 협의성이 있다고 해도 사회복지사는 자신의 개입을 지지해 주는 이론으로부터 논리적이고 경험적인 근거를 추출해 낼 수 있어야 한다.

-특정 이론의 유용성을 비판적으로 수용하여야 한다.

-이론의 한계를 보완할 수 있는 이론 한두 가지를 반드시 학습해 두어야 한다.

(mo)폭넓은 이론으로 무장하고 있어야 한다.

제4절 인간발달과 사회복지 실천(권중돈, 29)

-인간발달에 관심을 가져야 하는 이유

①신체, 심리, 사회적 변화와 안정성 그리고 이들 기능 간의 상호작용을 이해할 수 있다.

②사회환경이 인간발달에 미치는 영향력을 설명해 준다.

③사회복지 개입이나 원조의 방향을 제시해 준다.

1. 발달의 개념과 원리

-일생을 통한 성장, 성숙, 학습에 의해 이루어지는 복합적 과정이 바로 인간발달이다.

-발달의 원리

①유전과 환경의 상호작용②전 생애에 걸쳐③민감기 또는 결정적 시기(critical period)가 있다.④일정한 방향

⑤발달의 속도는 일정하지 않다.⑥점성적 원리(이전의 단계를 기초로 이후의 발달이 이루어진다.)⑦개인차

2. 발달단계와 발달과업 - Havighurst(1972)

3. 인간발달과 사회복지실천의 관계(34)

-각각의 발달단계에서 수행해야 할 발달과업을 성취할 수 있도록 원조하며, 욕구와 발달과업의 미충족으로 인하여 직면하게 되는 삶의 문제를 해결 또는 예방하기 위해서는 인간발달에 관한 지식이 필수적이다.

-전 국민이 전 생애에 걸쳐 직면하게 되는 욕구, 문제, 부적응 상태를 해결하고 보다 높은 수준의 삶의 질을 도모하기 위한 제도, 법, 프로그램 등이 바로 사회복지다.(37)

**참고자료:

『인간행동과 사회환경(Human Behavior and Social Environment)』(2)

(권중돈 외/이인정․최해경-나남/손병덕 외-학지사))