누가 교사가 되는가 

 아무도 다른 사람을 위해서 대신 배울 수는 없다. 학습자들은 스스로 자신들의 지식과 기술을 창조해야 한다. 좋은 교사의 역할은 이런 학습자들의 학습과 증가되는 독립심을 격려하고 지원하는 자료, 과제, 환경, 대화와 탐색을 조화롭게 지휘하는 것이다. 훌륭한 교사의 특징은 기술을 적용하는 능력뿐 아니라 가르치는 일에 대하여 사려 깊고 창의적이며 반성적(反省的, reflective: 자신의 행동과 그 이유를 분석하여 학습자들의 학습을 향상시킬 목적으로 학습 상황을 돌이켜는 태도 및 자세)으로 사고하는 예술성(가르치는 행위는 예술가의 창작활동과 같다.)을 믿는 것이다. 좋은(숙련된) 교사의 특징을 몇 가지 더 알아보자.

 ①숙련된(훌륭한) 교사가 되기까지는 시간과 경험을 필요로 한다. 좋은 교사란 교수에 대 한 많은 특수한 상황(교실 상황)에 대처하기 위한 잘 조직된 지식을 풍부히 가지고 있다.

 ②숙련된 교사는 자신의 학생들에게 헌신적이다. 학생들의 처진 자존감을 자극하고 책임 감을 북돋우면서 정서적 요구와 결핍을 해결해 준다. 수업은 물론 숙제를 효율적으로 고 쳐주고, 걷고, 다시 학생들을 집단으로 나누고 지시하고, 자료를 나누어주고 특히 방해 행 동들을 통제한다. 이런 일을 하는 동안 학습자 하나하나가 왜 그렇게 지루해하고 피곤해 하는지를 확인한다.

 ③교육심리학적 지식을 풍부히 가지고 있다. 교육심리학적 지식 중에는 가르치는 과목에 관한 지식 및 그것의 특수한 교수방법, 학습자들에 대한 정보와 지식, 학습을 위한 환경 조성에 대한 지식, 풍부한 교과자료 그리고 교육목표에 대한 지식 등이 포함된다.

 ④‘숙련된 교사’란 일상적인 교실문제에 대한 해결책을 가지고 있는 경험이 많고 효율적 인 교사이다. 그들은 교수과정과 내용에 관한 지식이 광범위하고 잘 조직되어 있다.

 ⑤훌륭한 교사가 되는 것은 교사 자신이 훌륭한 학습자가 되는 것이다.

1. 초보교사들의 관심사는 무엇인가?

 1) 가르치는 것을 배우는 것은 점진적인 과정이다.

 교사들이 경력을 쌓아감에 따라 그들의 염려와 문제점들은 변한다. 초보 교사는 “현실 의 충격”을 경험하며 ‘매일 매일 교실에서 거칠고 무례한 현실’과 대면한다. 학급을 통제 하고 학생들의 동기를 유발시키고, 학습자들의 학업을 평가하고 학부모들을 다루는 문제 (염려)들이 초보 교사들의 공통된 관심사이다. 더 경험이 많은 교사(숙련된 교사)는 그들 의 관심을 전문인으로서의 성장과 다양한 학습자들을 효과적으로 길러내는 것으로 전환 시킬 수 있다. 초보교사들은 학습자들의 성공 여부에 따라 자신의 성공을 판단한다.

 2) 성공적인 교사가 되기 위해서 시간과 경험, 즉 경력이 필요하다. 성공적인 교사가 가져야 할 지식은 다음과 같다.

 (1) 자신이 가르치는 교과목에 대한 충분한 능력

 (2) 학급경영의 원칙이나 효율적인 교수법

 (3) 수준에 맞는 교육과정 자료와 프로그램

 (4) 특정 학습자들과 특정 개념을 가르치는 특별한 방법-교수를 위한 특수한 지식

 (5) 학습자의 특징과 문화적 배경

 (6) 학습자들의 학습 상황

 (7) 교수활동의 목적과 목표

3) 교수활동의 궁극적인 목표는 무엇인가?

 교사의 교수활동의 궁극적인 목적은 학습자로 하여금 그들이 평생학습 전문가로 만드는 것이다. 교사는 그것을 가능하게 하는 능력을 갖추고 있어야 한다. 교수(teaching)의 가장 중요한 한 가지 목표는 학습자들에게 평생학습을 위한 준비를 시키는 것이다. 즉 교사의 도움 없이도 평생을 계속적으로, 독립적으로 학습할 수 있게 해주는 것이다. 그러기 위해서느는 자기주도학습자(self-directed learner)가 되어야 한다. 자기주도학습이라는 개념은 효과적인 학습과 동기에 관해 알려져 있는 많은 것들을 통합하는 개념이다.

 자기주도학습자란 학문을 배우는 기술과 학습을 용이하게 만드는 자기통제를 함께 가진 학습자로 이들은 학습할 기술과 의지(volition-학습활동을 방해하는 모든 요소를 통제하는 능력)를 가지고 있다. 이런 자기주도학습자가 되려면 다음과 같은 자질을 갖추어야 한다.

(1) 지식-자기 자신, 교과목, 학습전략과 그들의 학습을 적용할 맥락에 관한 지식이 필요하 다.

(2) 동기-학습에 대해 동기화 되어 있다. 동기(423)란 행동을 유발, 방향 제시, 유지시키는 내적 상태

(3) 의지(volition)-어떤 방해로부터 자신을 보호하려는 will power가 있어야 한다.

4) 효과적인 수업을 위해 교사가 해야 할 일

 먼저, 수업 기자재 등을 포함한 철저한 수업준비, 인지적․정의적 측면에서의 학습자의 이해, 수업이해도를 높이기 위한 노력으로 학습자의 언어 및 경험의 수준에 맞춘 수업이 이루어져야 한다. 따라서 수업이 제대로 이루어지기 위해서는 ‘정보의 전달’ 중심으로 이루어져야 하고 다음은 학습자의 특성에 맞게 ‘처방적(부록 참조)’으로 이루어져야 한다.

 그리고 다음과 같이 학습자의 다양성을 이해하기 위해 학습자변인(인지적 영역-지능, 준비성, 창의성, 인지양식, 정의적 영역-학습동기, 자아개념, 불안), 교사변인(교사효능감, 학습자에 대한 교사의 기대, 교사가 갖추어야 할 조건), 교육내용변인(교육내용 선정의 원리, 교육내용 조직의 원리) 등을 알고 있어야 한다.

제2절 교사의 중요성

 이 글은 필자가 2005년에 OECD가 발간하고, 우리나라 현실에 적용하여 2006년에 번역된『교사가 중요하다』라는 책을 읽고 느낀점을 요약 한 부분이다.

 1. 교사에 대한 관심

 지금은 1960년대와 1970년대 교육의 팽창기에 임용된 많은 교사들이 퇴직하는 교육의 도전과 기회의 중요한 시기이다. 향후 5~10년 동안에는 지난 20여간 유입된 것보다 훨씬 많은 수의 신규 교사들이 교직에 발을 들여놓을 것이다. 학교의 가장 중요한 자원이 교사인 점을 감안하면 유능한 인재들을 교직으로 유입할 수 있느냐는 국가 수준의 교육의 방향과 미래를 결정짓는 긴급하고 중요한 문제라고 할 수 있다. 유능한 교사는 모든 학생들에게 양질의 교육을 제공할 것이다. 교직을 매력적인 직업으로 인식하지 않는 한 유능한 인재는 교직의 문을 두드리지 않을 것이다. 양질의 교사를 원한다면 양질의 교사 정책이 전제되어야 한다.

 중요 국가정책으로서의 교원정책은 학교체제의 역량을 모으고 학교의 질을 좌우하게 될 것이다. 교원정책의 방향은 앞으로 20년 동안의 우리 사회의 성장 잠재력을 미리 보여 줄 것이다. 유능한 교사, 인간적인 교사, 가르치는 동기가 충만한 교사, 교직 그 자체를 사랑하는 교사 등을 새로운 20년의 성장 엔진으로 충원하는 문제는 국가의 미래를 보장하는 확실한 징표가 될 것이다.

2. 교원정책의 중요성

 교사는 학생들에게 지식과 태도 및 기술의 전수를 자신의 전문적 활동으로 삼는 사람이다. 그러므로 교사의 임용과 선발 과정에 가르치는 과목뿐만 아니라 그 과목과 연관된 폭넓은 이해와 해박한 지식은 당연히 지녀야 하고 특히 잘 표출되지 않는 인간성(인품, 성격, 가치관, 태도 등)에 대한 부분을 뚜렷하게 부각시킬 수 있어야 한다. 교원정책에 다차원적 접근이 필요한 이유는 이 모두는 학습자들의 교육과정에 심대한 영향을 줄 수 있는 것들이기 때문이다. 교육과정의 개혁은 비단 학습자뿐 아니라 교사의 역할, 전문적 준비도 및 직무와 경력 등에 대한 재검토가 반드시 필요하다.

3. 매력적인 직업으로서의 교사

 교직은 특히 우리나라에서는 매력적이고 최고의 직업이다. 교직 그 자체의 이름만으로도 타 직종들과는 경쟁이 되지 않는다. 오히려 여타 직종(특히 이공계 직종)이 더욱 매력적이기 위해 안간힘을 쓰고 있다.

 우리나라에서 교직이 여전히 매력적이기 위해서는 수십 년 내에 다른 OECD 국가들이 겪고 있는 것처럼 교직의 전반적인 위상과 직업시장에서의 경쟁적 위치를 향상시키기 위해 교사 공급원을 확대하거나 특정한 능력〔수학, 과학, ICT(정보 통신 기술, Information & Communication Technology〕등을 갖춘 교사들에게 강한 인센티브를 제공하고 어려움에 직면한 산간벽지나 오지의 학교에도 교사들이 근무할 수 있도록 지원하는 등의 문제에 직면하게 될 것이다.

 그러나 우리나라처럼 교사 공급이 넘치는 나라일수록 임용 지원자들을 더욱 엄격하게 선발하여야 한다. 전공에 대한 전문적 지식의 소유와는 별개로 잘 표출되지 않는 정의적 영역은 학습자들에게 잠재적 위협이 될 수도 있을 것이기 때문이다.