교육의 사회학적 접근

제1절 교육사회학의 이해

1. 사회와 교육

  인간은 사회환경에 순응하고 사회환경을 조절하며, 변혁하는 존재이다. Lewin은 인간의 행동을 함수관계로 파악하며 B=f(P·E)라는 공식을 세웠다. P·E는 B를 규정하는 함수이다. 여기서 P는 person 또는 personality를 말하고, E는 environment를 의미하며, B는 behavior를 뜻한다. 개체 P는 환경 E에 의해서 그의 인격에 영향을 미친다. 인간은 환경을 떠나 살 수 없다. 인간은 환경 속에서 교육에 의해 진정한 인간으로 성장한다. 교육은 사회적 존재로서의 인간을 형성하는 활동이며 작용이다.
  교육은 개인이 소속하고 있는 집단적 성원으로서 인간실현을 촉진하는 작용이다. 교육은 교사와 학습자의 상호작용이다. 상호작용의 과정이나 결과는 현재 자신이 머무는 사회의 상황(사회의 구조나 문화)에 따라 다르다. 그러므로 교육은 사회현상이다. 사회와 그 구성원은는 교육을 통해서만 존재하고 존속된다.
  교육은 사회의 모든 현상과 밀접한 관련을 맺고 이루어진다. 사회적 현상으로서의 교육이란 사회의 모든 현상은 교육을 통해서만 이루어지고 교육은 사회를 유지하고 건강하게 이끌어가는 중요한 요소이다. 그런 측면에서 꽁트(Conte)는 사회를 하나의 유기체(생명력과 생활력이 있는 생물체)로 보고, 사회도 각각의 사회적 기능이 원만히 이루어질 때 사회는 유지되고 존속된다고 하였다.
 
2. 교육사회학의 개념과 학교교육의 사회적 기능

 1) 교육사회학의 개념

 
 -사회의 구성원으로서의 인간을 탐구하는 학문이다.
 -교육사회학이란 교육과 개인․집단․조직․문화․사회와의 관련성을 탐구하는 학문이다. 
 -교육은 그 자체가 사회문화현상(인간의 의지나 행동에 따라 사회생활 속에서 인위적으로 발생하는 모든 현상≠자연현상)이다. 그러므로 교육현상(=사회현상)을 논할 때 반드시 사 회적 배경을 고려하지 않으면 안 된다.
 -교육현상은 곧 사회적 행동으로 나타난다. 사회적 목적을 달성하기 위해 어떤 규범(규칙과 과정)이 있듯이 교육현상에도 그 현상이 일어나는 법칙이나 과정이 있다. 이런 법칙과 과정을 설명하려는 학문이 교육사회학이다.
 -사회현상이 일어나는 법칙과 과정(다양한 이론과 지식)을 교육현상의 원인과 과정 그리고 해결책을 도출해 내는 지혜를 교육사회학이라고 한다.
 -교육현상을 사회학적 방법(현상을 관찰 후 기술 있는 그대로 기술→그 이유를 설명→다음 현상을 예측하며→그런 현상이 다시 일어나게도, 그렇지 않게도 하는 일련의 행위를 통제→일반화)으로 연구하는 학문을 교육사회학이라고 한다.
 -인간은 사회적 동물이다. 사회를 구성하는 구성원으로서 인간을 보는 관점에서 시작한 학문이 교육사회학이다.
 -교육은 사회구성원들 간에 벌어지는 상호작용의 한 형태이며 사회현상 중의 하나이다. 

 2) 학교교육의 사회적 기능

 
   사회는 교육이 이루어지는 현장이며, 교육 활동의 지원 없이는 사회의 체제는 유지되기 어렵다. 사회가 유지되기 위해서는 교육에 의해 영향을 받고 교육의 목적과 내용 등은 사회적 과정을 통해 결정된다. 인간은 사회를 유지하고 사회의 기능을 효율적으로 수행하    기 위하여 여러 가지 제도를 만들었다. 그 중 하나가 학교교육이다. 학교교육을 통해 달성하고자 하는 사회의 기능(교육 또는 학교의 사회적 기능)은 다음과 같다. 이 모든 기능은 교육의 결과이다.
(1) 문화전승의 기능: 문화유산 전달
(2) 사회혁신의 기능: 사회를 바람직한 방향으로 개혁시킴
(3) 사회통합의 기능: 이질적 집단 간의 통일된 가치관, 문화의식 강조
(4) 사회충원의 기능: 인력 선발 분류, 배치, 분배
(5) 사회이동의 기능: 불평등한 사회체계의 위치 변화

3. 사회를 보는 관점과 교육의 사회적 역할

 1) 관점  

  (1) 사회명목론: 사회는 개인들의 모임에 지나지 않는다.(개인 〉사회)
  (2) 사회실재론: 사회란 개개인의 산술적 합을 넘어선 그 이상의 독립된 실체이다. 살아 있는 생물체와 같아 생로병사가 있다.(개인〈 사회)

 2) 교육의 사회적 역할: 보수적 역할(현상유지적 기능)과 혁신적 역할(진보적 기능)

 
 3) 사회구조(정형화된 사회적 관계, 안정된 틀)를 바라보는 관점
   (1) 기능론적 관점: 사회구조의 상호의존성, 통합성, 균형성을 강조하는 현상유지(체제유지)기능
   (2) 갈등론적 관점: 사회 구조 간의 긴장, 갈등, 대립, 모순관계를 강조하는 현실변혁(진보 혁신기능)기능

4. 교육과 사회계층 및 기회균등

 1) 교육과 사회계층

 
   인간이 집단을 구성하는 데는 일정한 기준이 있는데 교육은 사회계층을 분류하는데 있어서 중요한 하나의 기준, 지표가 된다.
  교육은 원하는 수입과 자신에게 적합한 생활양식을 준다. 경제력과 학업성적은 상관관계가 매우 높다. 교육기회(학업성적)와 사회계층(경제력) 간의 연구 결과를 종합해 보면 다음과 같다. 
1) 교육에의 접근기회가 중․상류층일수록 높다.
2) 교육열 또한 중․상류층일수록 높다.
3) 학습에 유리한 개인적 능력은 중․상류층일수록 높다.
4) 가정적 요인은 중․상류층일수록 교육에 유리하다.
5) 학교에서의 학업성적은 중․상류층일수록 높다. 

 
 2) 교육 기회의 균등(평등)
   사회구성원들이 교육받을 기회를 균등하게 갖는 것을 의미한다. 즉 출발점에서의 교육격차의 극복, 교육과정과 결과의 동등과 같은 차별을 극복하는 것을 말한다. 그 의미를 다음과 같이 말할 수도 있다.
1) 무상 유아교육은 삶에 평등한 기회를 주는 것
2) 자신의 소득과 지위향상의 기회를 균등하게 하는 것
3) 교육의 결과에 따라 계층상의 배치를 재분배(농어촌 명문대학 할당제, 저소득층 대학    혜택, 소득에 따른 등록금 차등제 등)하는 것

5. 교육의 불평등 문제와 극복

  교육의 형평(결과의 동등), 균등(과정에서의 동등), 공평(출발점에서의 동등) 등에서의 격차를 말한다. ‘과정’이란 동등한 교육과정과 교사의 질이 투입되는 것을 의미하며, ‘출발점’이란 교육접근의 기회(교육을 받을 기회)를 말한다.
 1) 교육격차의 원인은 학습자 자신의 지능 결핍론, 교육환경(학교의 모든 시설, 학교운영 방침, 교수-학습과정의 질), 학교풍토(그 학교만의 독특한 문화), 학급의 규모, 교사 결핍론(유능한 교사를 만나지 못하는 것), 가정의 문화 환경 결핍 등
 2) 학교교육의 불평등 문제는 유전적 성향, 운, 지역(농촌/도시), 사회경제적 지위, 성별 등

  <교육을 받는다는 의미와 변화의 양상(불평등 해소)>