전통적 교육철학의 핵심 가치

 1. 이상주의 교육철학: 교육은 인간성 안에 깃든 가장 진선미(眞善美)한 것 지향한다. 이상주의 철학의 교육원리는 다음과 같다.  

 1) 가장 아름다운 것을 교육해야 한다.

 2) 학생 각자가 가장 귀한 가치와 개성을 지닌 존재로 존중해야 한다.

 3) 교육목표는 개성의 완전함과 사회혁신이다.

 4) 교육과정은 아동중심, 교과중심, 교사중심이 아니라 이상(理想) 중심이어야 한다.

 2. 실재주의 교육철학: 물질이 우주의 궁극적인 실재이며, 우주를 합리적 유기체로 인식한 다. 실재주의 철학의 교육원리는 다음과 같다. .

 1) 실재하는 우주에 대한 핵심적 지식과 경건한 마음가짐을 갖추는 것.

 2) 지성을 충분히 발휘하여 우주의 진리를 깨우쳐야 한다.

 3) 학생들로 하여금 자기결정, 자기실현, 자기통합을 함으로써 이상적인 삶을 영위할 있게 한다.

 4) 교육의 과정은 진리를 알고 사용하며, 즐기는 습관과 경향성을 길러주는 것이다.

 3. 실용주의(프래그머티즘) 교육철학: 이 세상에 영원불변의 것은 없다고 보는 상대주의적  세계관, 진리관, 인간관을 가진 철학으로 특히 인간을 생물학적 존재보고 모든 인간의 행 동에는 비판적 지성의 가치가 작용한다고 한다. 실용주의 철학의 교육원리는 다음과 같다. 

 1) 교육은 사회에 생명을 불어넣는다. 학교가 지역사회의 중심이 된다.

 2) 학생은 잠재력을 갖춘 발전적 성장체이다.

 3) 교육목적은 아동과 협의하여 그들의 내재적 능력을 토대로 세워져야 한다.

 4) 교육은 현재 미지의 경험과 과거의 경험을 조직적으로 살려 창의적으로 대처하는 일이다. 교육의 과정은 끊임없는 경험의 재구성이다.

 4. 본질주의 교육철학: 진보주의를 비판하고 문화의 본질을 강조한 철학으로 교육원리는 다음과 같다.  

 1) 학습은 강한 훈련이 수반되며 흥미는 노력하는 과정에서 발생한다.

 2) 교육의 주도권은 교사에게 있으며 교사에 의해 아동의 잠재력이 발휘되고 안내된다.

 3) 교육과정의 핵심은 교과내용을 철저하게 이수하고 그것에 몰두하는 일이다. 검증되지 않은 아동의 경험보다는 사회적 문화유산으로서의 ‘민족적 경험’을 중시한다.

 4) 교육목적은 생활 전반에 대한 지식의 배양이다.

 5. 항존주의 교육철학: 실재론에 철학적 배경을 두고 진보주의 전면 비판. 1930년대 등장한 철학으로 종교적 세계관 위에 서서 철저한 반과학주의, 탈세속주의, 정신주의를 강조함. 인간의 본질이 불변이듯 교육의 기본 원리도 불변이라 한다.

 6. 재건주의 교육철학: 인류의 위기를 문화를 재건하기 위해서는 여러 교육관의 장점을 흡수하여 미래 지향적인 교육관을 지닐 것을 강조한 교육철학으로 그들이 지향하는 교육이념은 다음과 같다. 

 1) 교육목적은 사회를 재구성하는 데 필요한 프로그램을 개발하는 것

 2) 사회를 재구성하려면 먼저 사회구성원을 재교육하여야 한다.

 3) 교사 스스로 재건주의 사상에 투철하고 문제에 대한 뚜렷한 해결방안을 가지고 있어야 한다.

 4) 아동, 학교, 교육은 사회와 문화에 의해 재구성되어야 한다.

 5) 교육목적과 방법은 행동과학의 연구 성과에 의해 혁신되어야 한다.

 7. 실존주의 교육철학: 인간은 본래 순수하고 주체적이며, 독립된 존재로서 의지할 것은 신이 아니라 자신 밖에 없으며, 인간은 스스로 자신의 모든 면을 형성할 수 있는 자유를 가지고 있다는 인간관을 가진 철학으로 교육이념을 다음과 같다.  

 1) 실존은 본질에 앞선다. 주체적, 독립된 인간으로서의 만남이 교육에 선행한다.

 2) 기계적 교육관(전통적 교육관)과 유기적 교육관(실존주의 교육관)의 차이

 3) 교육이란 반드시 의도적, 체계적, 지속적일 수만 없다. 순간의 만남과 사건이 우리의 삶의 방향을 완전히 바꾸어 놓을 수 있다. 이는 순간순간의 각성을 통해 변화되는 교육 의 단속성을 전제로 한 것이다.

 4) 이러한 단속적 실존주의 교육방법으로 위기, 각성, 충고, 상담, 해후(만남) 그리고 모 험과 좌절을 들고 있다.

 5) 대표적인 방법으로 해후가 있다. 실존적 개념의 만남이란 돌발성을 의미한다. 만남은 통념적으로 교육의 개념과 대립되며 교육으로의 방법화를 거부한다. 교사는 만남을 꾸며 낼 수 없기 때문에 이 같은 만남이 일어날 수 있게 예비할 따름이다.

 6) 학생은 완전한 자유 속에서 홀로 결단에 의한 개인적 산택을 하고 자신의 선택에 대 한 책임을 지도록 한다.

 7) 실존주의 교육은 철저한 선택과 책임, 그리고 개개인의 주체성을 강조한다.

 8) 진정한 인간교육은 삶의 좋고 밝은 면뿐만 아니라 삶의 부조리(不條理-인생에서 의의 를 찾아낼 희망이 없다는 결론에 이르며, 한계 상황적, 절망적인 상황을 말함)나 실존 적 긴장, 즉 불안이나 죽음, 고통, 위기 같은 불합리하고 추한 측면까지도 포함한 전체 로서의 인간교육이어야 한다.

 9) 훌륭한 교육이란 적나라한 인간의 모습(긍정적이면/부정적인 면)에 초점을 맞추는 것이다.