교육사회학의 학문적 특징  

  두 사람 이상이 문화를 공유하고 그 문화에 따라 상호작용하는 생활공동체 또는 결합체를 사회라고 한다. 사회에서 가장 중심이 되는 개념은 상호작용이다 그  이유는 그 속(과정)에는 ①당위적 목적②복수의 구 성원 ③규범 등이 전제되어 있다. 당위적 목적을 달성하기 위한 수단과 방법을  기능이라고 한다. 사회의 목적을 달성(사회의 지속적인 발전)을 위해 가장 합리적이고 효율적인 방법으로  각각의 구성원들에게 적합한 기능이 분배 또는 분담된다.  이런 분배  시스템,  즉 사회적 틀을  사회구조라고 부른다.③이때 서로의 행동을 규제(어떤 행위를 하 게도 하고,  하지 말게도  하는)하는 규범이 반드시 필요하다.  

-사회구조는 매우 가변적이고  유동적이다.  사회의 공통된 목적과는  거리가 먼 사회구조는 언제든지 소멸 될 수 있고 새로운 가치를 반영하는 사회구조가 창조될 수도 있다.   

  교육 역시 두 사람(교사와 학습자)  이상이 서로 영향을 주고받는  사회적 상호작용(교사와 학습자 간의 인격적 만남이 곧  교육)이다. 교육현상은 일종의  사회현상이다. 사회학이란 사회(집단)에서의 인간관계나 (집단 또는 구성원들 간의)상호작용을 탐구하는 학문이다. 교육사회학은 사회현상으로서의 교육에 관한  사회학적(사회학의 지식과 방법으로)  탐구  학문이다.  달리 말하면 교육사회학은  교육현장 또는 교육체계(system)  안에서 야기되는 집단 또는  구성원들 간의 관계 와 사회적 과정을 과학적으로 연구하는 학문이다. 하나의 교육현상은 곧 사회적 행동으로  나타난다.  사회적 목적을 달성하기 위해  어떤 규범(규칙과 과정)  이 있듯이 교육현상에도 그  현상이 일어나는 법칙이나 과정이 있다. 이런 법칙과 과정을  설명하려는 학 문이 교육사회학이다. 

 (mo)사회현상이 일어나는  법칙과 과정(다양한 이론과 지식)을 교육현상의 원인과 과정 그리고 해결책을 도출해  내는 지혜를 교육사회학이라고 한다.  

  교육사회학의 발전과정을 살펴보면, 자본주의 경제 발전→새로운 사회문제 대두 및 해결  욕구→교육계에도 교육현장에서 부딪치는 여러 문 제를  효율적으로 해결할 수 있는,  사회변동에 적응할 수 있는  능력 있는 교사 필요→교육문제 해결을 위 한 사회학이 원리와 지식이  필요함→교육사회학이 주요 교과도  부상함→뒤르켐,  크리크,  페인과  월러 등에 의해 본격적으로 등장하게 되었다. 교육사회학의 두 가지 견해는 아래 표와 같다.   

   다음은 교육사회학의  연구영역을 살펴보자. 교육사회학의 연구영역은 ①교육의 사회적 기능을 밝히는  일②교육과 사회 및 문화 간의 관계를 밝히는  일③여러 유형의 교육체제 를 비교 문화적으로 밝히는  일④학급과 학교를 탐구하는 일 등이다. 미국 교육사회학의 연구경향 ①학생의 성적과 태도형성에 미치는 가족, 이웃, 사회의 영향을 규명하는  연구②국가발전에 기여하는 교육의 사회적  기능③사회체제로서의 학교에 관한  연구(학교 내의 인간관계, 역할, 사회적  풍토,  학교문화  등) 

<교육사회학에서  가장 많이 취급하고 있는 개념들은 다음과 같다.

 -문화/사회계층/학교조직/사회변동/교육정책과 개혁

 /교육사회학의 연구방법/교사-학생관계/동년배 집단

 /사회화/기능론과 갈등론/대중매체/사회통제/교육환경/교육제도