교수‧학습이론

1. 교수와 학습 간의 관계

연습이나 경험을 통하여 일어나는 행동의 지속적이고 바람직한 변화를 의미하는 ’학습’이라는 활동은 독립적으로 존재할 수 있지만 교사가 교육적 의도를 가지고 행하는 일체의 행동, 즉 지식이나 기술을 가르쳐주는 일체의 활동으로 정의되는 ‘교수’는 학습상황을 전제하고 있기 때문에 학습과 분리할 수 없다. 이 둘은 교사와 학습자 사이의 상호 의존관계, 상호 피드백을 주고받는 관계, 동반자적 협력관계이며. 전인적 인간교육의 과정이다. 교육현장에서도 교수‧학습은 서로 분리되지 않고 밀접하게 상호작용하면서 교육목표 달성에 기여한다. 교수‧학습의 과정은 수업목표의 설정, 출발점 행동의 진단, 수업의 실제, 성취도의 평가 활동으로 구분되며 송환기능을 통하여 교육목표 달성을 위하여 상호 작용한다. 일련의 교수‧학습에서 ‘수업의 실제’는 학습자가 내적으로 진행하는 일련의 학습과정을 지원하고 촉진하기 위한 외적인 단계별 수업활동을 의미한다(이성흠, 2008).

교수‧학습방법은 학습자의 특성에 따라, 가르치는 내용의 성질에 따라, 가르치는 조건(교사조건, 환경조건 등)에 따라 다양하다.

2. 교수‧학습이론

교수이론이란 교수자가 학습자에게 수업을(교수를) 효과적으로 실시하기 위한 전략을 제공하는 일련의 지식체계로서 교수방법에 초점을 맞추고 교수자가 행하는 것에 관심이 있다. 교수이론은 학습이론을 교육실제에 적용하므로 처방적이고 규범적이다. 교수이론은 교수설계를 수립하는데 도움을 준다. 교수설계는 수업의 효과를 극대화하기 위한 노력의 일환이다. 최적의 교수방법을 고안해 나가는 과정이다. 최적의 학습이 이루어지도록 교수방법과 교수매체 및 학습환경을 구성하는 것으로 교수전략(교수방법과 교수매체 및 학습환경을 어떻게 사용할 것인가에 대한 전반적인 계획)이라고도 할 수 있다.

교수‧학습이론이란 학습의 과정에 초점을 맞추고 학습자에게 일어나는 것에 관심을 가지는 이론으로 다음과 같은 유형이 있다. 첫째, 교육공학 초기 연구자들에게 이론적 지침을 제공한 행동주의(Behaviorism), 손다이크(Thorndike)의 연합주의(학습은 시행착오적 연습에 의해서 이루어지는 것), 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성(어떤 선행자극에 의해 유기체가 환경에 대해 수동적으로 반응하는 것), 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성(어떤 선행자극에 의해 유기체가 자발적으로 환경에 따라 반응하는 것) 등이 있다. 둘째, 수업 중에 학습자에게서 일어나는 내적 인지과정의 변화, 즉 정보처리 과정을 중시하는 인지주의(Cognitivism)는교수설계 시 학습자의 인지구조와 학습자 집단의 특성을 고려할 것을 강조한다.인지주의에 의하면 교수는 학습자의 인지구조의 현존하는 상태(schema)를 의미하고, 개인이 환경으로부터 지각한 것을 조직하는 정신적 구조에 기초한다.인지주의는 형태주의, 피아제의 인지발달이론, 정보처리이론 등이 있다. 셋째, 구성주의(Constructivism, 학습이란 학습자가 지식을 내부로 표상하여 자신의 경험적 해석을 통하여 구성해 가는 과정으로, 정보의 해석에 의해 일어나고 기존 지식에 의존한다. 학습은실제 관련 상황에서 연습하고 습득되는 것이 바람직하다는 견해를 가지고 있다.

교수-학습(teaching-learning)이란 교수는 학습행위를 유발시키는 체계로서, 교육과정에 내포된 내용을 가르치는 일이며, 학습이란, 학습자의 지식, 행동, 태도의 변화를 말한다. 교수-학습 관련 변인, 즉 학습과정에 영향을 미치는 변인(수업변인)들로 ① 학습자(지능, 준비성, 창의성, 인지양식, 학습동기, 자아개념, 불안), ② 교사(교사효능감=유능감, 교사의 기대=자기충족적 예언이론), ③ 교육내용, ④ 환경변인 등이 있다. 교수-학습방법의 유형(교육방법의 유형)에는 ① 강의법, ② 문답법, ③ 토의법, ④ 문제해결학습, ⑤ 발견학습, ⑥ 협동학습 등이 있다.

3. 교수‧학습의 공학적 접근

교수‧학습과 전통적 교수(교육)방법과 구분되는 몇 가지 특징은 다음과 같다.

1)체제적 특징

수업을 체제로 보고 수업과 관련된 모든 요소들을 최적의 수준에서 고려한다.

2) 처방적 특징

어떠한 문제가 발생하였을 때 이를 해결하기 위하여 가장 적절한 방법을 사용한다.

3) 학습자 지향적 특징

학습자의 학습과정을 지원하는 방식으로교육환경 즉 교수-학습 환경이 제공되어야 한다. 이를 위해 첫째, 학습자의 요구를 제대로 반영하려고 노력한다. 둘째, 학습자의 사전 경험과 지식을 고려하고 반영하는 교수-학습 방법이 개발되어야 한다. 셋째, 학습자의 적극적인 참여를 도모하는 교수-학습방법이 고려되어야 한다.

4. 교수‧학습이론과 모형

다양한 교수‧학습이론은 다음과 같다.