교육방법 및 교육공학 관련 용어해설

▸계열화: 선행 경험을 기초로 또 다른 경험을 깊이와 넓이를 더해 가도록 전개하는 원리

▸공학:과학적 지식들을 인간의 삶을 풍요롭게 하는 일에 적용하는 일. ‘지식과 이론의 체계적 적용’, ‘기계, 아이디어, 여러 절차 및 관리들로 구성되는 복잡하게 통합된 조직’. 실제적 문제를 해결하기 위하여 과학적 지식 또는 조직화된 지식을 체계적으로(systematic) 적용하는 것(파4, 6).

▸공학적 접근: 수업을 준비하고, 설계하고, 개발하는 과정을 하나의 체제(system)로서 파악하는 것으로 교육현장에 대한 복합적이고 종합적인 접근(파3)→체제

▸교사의 역할: 교육공학의 도입에 따른 교사의 역할 변화 ①모든 교육활동에 걸쳐 자신만이 할 수 있는 역할에 중점(그런 전문성을 쌓은 후 다른 교사와의 협동 체제 구축-team teaching)②새로운 교육공학적 지식과 기술 습득③교육시스템(체제)의 개선과 창조④공학적 기량이 뛰어난 교사 장려(연22) ※ 교육공학의 적용⇒현재 당면한 교육문제 해결⇒교육의 효율화(연22)

▸교사효과성(teacher's sense of efficacy 효능감): 교수행위가 학습자들에게 효력을 지니며, 교사 자신이 효력을 발휘할 수 있는 능력을 가진 존재라고 믿는 정도(커11).→교사 효과성에 대한 변인(임규혁, 228)

▸교수(teaching):교사에 의해서 학습 경험, 교육내용을 전달하는 행위. 사전에 계획된(의도된) 목표 지향적 가르침의 과정. 학습이 일어나도록 학습자의 내외적 조건을 체계적(계획적)으로 조정하는 일.→수업, 학습

▸교수(교육)공학: 학습을 위한 과정(교수-학습, 교육과정)과 학습자원(매체, 도구)을 ①설계②개발③활용④관리 및 ⑤평가하는 이론과 실제. 1997년 미국 공학회의 정의를 보면, “인간학습에 관련된 모든 문제점을 분석하여 이에 대한 해결책을 고안, 실행, 평가, 관리하기 위하여 인간, 절차, 이념, 장치 및 조직을 포함하는 복합적이고 통합된 과정이다(연9).”→교육공학

▸교수과정의 핵심(목적): 학습이 일어나도록 하는 것

▸교수결과:주어진 특정 교수조건에서 특정 교수전략과 방법을 적용하면 어떤 결과를 얻을 수 있는가를 설명한다. 그 결과 수업은 효과적이었고, 효율적이었으며, 매력적이고, 안전한 것이어야 한다.

▸교수기법: 교육방법의 한 유형으로 교수전술이라고도 함. 그것의 우열에 상관없이 교수목적에 부합하면 어느 것도 활용 가능하다. 교수전략이 결정되면 학습자가 정해진 목표달성을 효과적으로 할 수 있는 기법(강의, 토론, 다양한 시청각 자료 및 학습자 자신이 제작한 자료 활용 등)을 설정한다(연6).→교수전략

▸교수매체: 다양한 형태의 의사소통장치. 수업목적의 달성을 위해 사용되는 일체의 자료, 수업활동에 동원되는 모든 기기와 자료. 학습에 자극을 부여할 수 있는 사물이나 구성요소(파19). 교수자로부터 학습자에게로 교수 메시지를 전달하기 위해 사용되는 모든 수단, 인적․물적 자원, 학습자료, 시청각 기자재, 학습 환경 등을 포함하는 종합적이고 포괄적인 개념(21세기, 147).

▸교수매체의 특성: ①학습속성②의사소통촉진속성③동기유발 및 기억에 오래 남는 학습기억④공통된 경험기능⑤수업기법개발기능(파19)

▸교수방법: 각기 다른 교수 조건 하에서 다른 교수 결과를 성취하기 위해 처방되는 다양한 방법, 내용을 조직하는 전략과 그것을 전달하는 전략, 이들 전략을 언제 사용할 것인지에 대한 전략을 포함한다. 교육목표를 달성하기 위해 선정된 교육내용을 학습자에게 효과적으로 전달하기 위한 수단으로 교사 또는 교수자가 학습자에게 학습과제를 가르치는 방법→교육방법

▸교수방법의 유형:강의형(①강의법=lecture②질문지법=questioning③시범=demonstration④면담학습=interview⑤동료학습=peer teaching), 개인교수형(①프로그램 학습-Skinner의 강화이론을 바탕으로 기계적인 학습장치로 고안된 교수기계②OJT(On-the-Job-Training)-학습자를 실제 직무에 배치시켜 경험 있는 종업원 감독관들이 직무에 대한 전반적인 사항을 알려주고 실제 직무를 경험하도록 함③코칭=coaching-능력이나 경험 있는 관리자를 훈련시키는 실제적인 관리자 훈련 기법으로 지시, 충고, 비평, 제안 등을 통하여 실시된다.④인턴십=internship-2년제 이상의 대학에 재학 중인 학생이 졸업 전에 관심 있는 조직에 일시적으로 근무하며 업무를 체험하는 것⑤도제제도=apprenticeship-특정 분야에서 능력과 경험을 갖춘 전문가의 모든 행동과 지식, 태도, 기능 등을 익혀 스스로 전문가의 능력을 갖추게 되는 것), 실험형(①서류함 기법=in-basket method②감수성 훈련=sensitivity training)- 인간관계훈련③모의실험=simulation④게임=game⑤사례연구⑥실험⑦현장견학=fieldtrip⑧현장실습=industrial educational cooperation⑨연습=drill⑩역할극, 토론형(①원탁토의②배심토의③심포지움④공개토론=forum⑤대화식 토론⑥세미나⑦버즈 훈련학습 방법⑧브레인스토밍: 창조성 개발 기법으로 돌연한 묘안, 정신착란의 의미), 자율학습형(①독학②문제해결학습③스스로학습법④구안법=project method) (21세기, 57)

▸교수분석:학습자 특성 파악, 단위수업 안에서 사건과 활동을 선택하고 계열화를 구체적으로 하는 것, 메시지 디자인(=판서), 상호작용의 도구를 어떻게 제시할 것인가 등을 파악하는 일

▸교수사태: 학습자로 하여금 기대되는 학습결과를 얻을 수 있도록 도와주기 위해 다양한 학습 상황에서 학습의 외적 조건을 제공하는 일련의 교수절차. Gagné & Briggs의 9가지 교수사태가 있다.→ Gagné & Briggs의 9가지 교수사태

▸교수설계(수업설계): 수업의 효과를 증진시킬 수 있는 최적의 교수방법을 처방해 주는 조직적인 절차. 또는 주어진 학습내용이 있을 때 어떤 교수방법을 언제 사용하여야 학습자로 하여금 기대되는 학습결과를 얻도록 할 것인가를 사전에 체계적으로 계획하는 것. 넓은 의미로는 교수체제설계(ISD) 과정 전체를 의미한다.→교수체제설계(ISD)→수업설계

▸교수설계모형: 효과적인 학습을 위한 교수절차(창,161)→<교수설계모형>

▸교수설계변인: 최적의 교수방법을 개발할 때 영향을 미치는 변인 ①교수조건(교과내용의 특성, 교수목적, 학습자 특성, 제약조건)②교수방법③교수결과 및 효과(수업의 효과성, 효율성, 매력성)④ (파17)

▸교수심리학: 인간이 지식이나 능력을 획득하는 심리적 과정을 밝히고 이를 촉진시키는 교수-학습 처방 방안을 모색하는 학문. 교육공학의 탐구영역인 설계영역은 부분적으로 교수심리학 운동에 기원을 둔다.

▸교수이론: 교수자가 학습자에게 수업을(교수를) 효과적으로 실시하기 위한 전략을 제공하는 일련의 지식체계로서 교수방법에 초점을 맞추고 교수자가 행하는 것에 관심이 있다. 교수이론은 학습이론을 교육실제에 적용하므로 처방적이고 규범적이다(21세기, 85).→지식

▸교수전략: 단위 수업 안에서 사건과 활동을 선택하고 계열화를 구체적으로 하는 것. 주어진 학습목표를 성공적으로 달성하기 위해서 어떤 학습내용을 어떤 교수방법으로 가르칠 것인가에 대한 계획, 또는 교수목표를 달성하는 데 필요한 실행을 명시한 것으로 가르치는 입장에서 정보를 제공하는 체계적인 계획으로 전통적으로 사용되어온 교수방법을 대신해서 쓰일 때가 많다(연6).→교수기법, 학습전략, 계열화

▸교수조건(conditions): 교과내용의 특성, 교수목적, 학습자특성, 제한점 등

▸교수체제: 학습자의 학습목표 성취라는 공통의 목적을 위해 유기적으로 상호관련이 있는-교수자, 학습자, 학습자료, 학습 환경 등-요소들의 집합체.

▸교수체제설계(ISD=Instructional System Design=체제적 교수설계): 체체적인 ①분석②설계③개발④실행⑤평가의 과정을 통하여 교육 및 훈련 프로그램을 개발하는 일. 즉, ①무엇을 배워야 하는지를 정의하는 교수의 분석(학습자 특성 파악, 단위수업 안에서 사건과 활동을 선택하고 계열화를 구체적으로 하는 것, 메시지 디자인=판서, 상호작용의 도구를 어떻게 제시할 것인가 등)②어떻게 배워야 하는지의 설계③교수자료의 제작과 관련된 개발④교수 상황 안에서 자료와 전략을 실제로 활용하는 실행⑤끝으로, 교수의 적절성을 결정하는 과정인 평가의 단계가 포함된 조직적인 절차. 이것은 수업을 체제적으로 설계하는 5단계 활동이다(연12). 대표적인 모형은 ADDIE모형, Dick & Carey모형이 있다.→설계→체제

▸교수-학습 관련변인: 학습과정에 영향을 미치는 변인들로①학습자(지능, 준비성, 창의성, 인지양식, 학습동기, 자아개념, 불안)②교사(교사효능감=유능감, 교사의 기대=자기충족적 예언이론)③교육내용④환경변인(파6)

▸교수-학습방법의 유형: ①강의법②문답법③토의법④문제해결학습⑤발견학습⑥협동학습(파16)

▸교수-학습에 대한 교육공학적 접근의 특징: 전통적 교수(교육)방법과는 몇 가지 구분되는 아이디어는 다음과 같다. ①체제적 특징: 수업을 체제로 보고 수업과 관련된 모든 요소들을 최적의 수준에서 고려한다.②처방적 특징: 어떠한 문제가 발생하였을 때 이를 해결하기 위하여 가장 적절한 방법을 사용한다.③학습자 지향적 특징: ‘학습자의 학습과정을 지원하는 방식으로’ 교육환경 즉 교수-학습 환경이 제공되어야 한다. 첫째, 학습자의 요구를 제대로 반영하려고 노력한다. 둘째, 학습자의 사전 경험과 지식을 고려하고 반영하는 교수-학습 방법이 개발되어야 한다. 셋째, 학습자의 적극적인 참여를 도모하는 교수-학습 방법이 고려되어야 한다(창,35).

▸교수학습이론과 모형: 다양한 교수학습이론(『교육심리학』, 임규혁/『학교학습심리학』, 안범희)