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교육공학의 체제적 특징
기존의 교수방법이 교육심리학이나 학습이론의 시사점을 토대로 서술적이고 간접적인 방법이라면, 교육공학적 교수-학습방법은 체계적이고 최적의 처방적 교수전략의 개발에 초점을 맞추는 직접적이고 규범적이다. 따라서 기존의 교수방법과는 확연히 다른 다음과 같은 몇 가지 특징을 지닌다.
1) 체제적 특징
체제(system)란 ‘공통된 목적을 위해 각 요소들이 배열된 것’ 또는 ‘서로 변화의 영향을 주고받는 상호 관련된 부분들이 공통의 목표를 달성하고자 기능적이고 유기적으로 결합되어 있는 집합체’를 말한다. 교육활동의 목적을 최대로 달성하려면 교수-학습 과정을 체제적으로 접근하지 않으면 안된다. ‘체제적으로 접근한다’는 말은 교수-학습 과정에 영향을 미칠 수 있는 모든 변인을 고려한다는 의미로, 전체 체제의 공통 목적(교수-학습목표)을 달성하기 위해 체제를 구성하는 요소들의 독립적인 기능을 최대한 발휘하도록 하는 동시에 서로의 기능을 상호 보완해 주도록 하는 과정, 교수-학습에 관련된 모든 변인들이 제 기능을 잘할 수 있도록 조직하는 과정과 절차를 의미한다. 따라서 교수-학습을 준비하는 과정을 일종의 체제로 파악하여 수업과 관련된 모든 요소들을 최적의 수준에서 고려하여 분석-설계-개발-실행-평가 5단계로 상세히 기술하는 것을 체제적 특징이라고 한다. 체제적 접근의 이점을 정리하면 다음과 같다.
① 더욱 많은 학습자들이 학습목표를 성취하는 효과성
② 경제적으로 적은 비용으로 기대하는 목표를 성취하게 되는 효율성
③ 학습자의 흥미를 유발시키는(좋아하는) 매력성
④ 필수적인 지식이나 기능을 반드시 익히도록 하는 관련성
⑤ 교수목적, 방법, 평가 등이 계속 잘 이루어지도록 하는 일관성
⑥ 우리가 사는 삶 역시 유기적으로 연결된 하나의 체제로 보는 지혜로움 등이다.
2) 처방적 특징
‘처방적(prescriptive)’이란 어떠한 문제가 발생하였을 때 이를 해결하기 위하여 가장 적절한 방법을 사용한다는 의미이다. 교육공학은 기존의 전통적 교수방법과는 몇 가지 구분되는 아이디어(특성)를 제공한다. 기존의 교수-학습이론이 특정 교수전략과 방법을 적용하면 어떤 교육결과를 가져올 수 있다고 가정하고 설명한다(descriptive)면, 현대의 처방적 교수-학습이론(<표>)는 주어진 교수-학습사태에서 학습자의 학습활동을 최대한 활성화시키는 데 필요한 교수-학습방법과 전략을 가장 적절하게 처방해 준다.
❚표❚ 현대의 처방적 교수-학습이론
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현대 교수이론: 교육공학적 관점에서 체계적이고 처방적 교수전략
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∙스키너(Skinner)의 강화이론(reinforcement theory)
∙글래이저(Glaser)의 수업 과정 모형
∙가네(Gagné)의 교수 모형
∙캐롤(Carroll)의 학교학습 모형
∙브루너(Bruner)의 발견학습(discovery learning)
∙블룸(Bloom)의 완전학습
∙오수벨(Ausubel)의 포섭이론(subsumption theory)
∙에디(ADDIE) 모형
∙딕(Dick) & 케리(Carey) 모형
∙스미스(Smith) & 라간(Ragan) 모형
∙게리치(Geriach) & 엘리(Ely) 모형
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3) 학습자 지향의 특징
루소(Rousseau)에서 시작되고 듀이(Dewey)에 이르러 절정에 달했던 학습자 중심의 열린교육은 21세기 지식기반사회의 새로운 학습 패러다임 전환기에 학습자 지향이라는 이름의 교육공학적 개념으로 다시 강조되고 있다. 학습자 지향은 학습자의 수준별 개별화를 강조하는 것으로 교수-학습활동에 영향을 주는 개별 학습자들의 심리사회적 특성변인을 분석하는 것으로, 학습자의 출발점 행동을 규명하는 것과 그외 학습에 영향을 미치는 학습자의 연령, 지능, 태도, 감정, 불안, 자아개념, 성격, 흥미, 학습양식 등의 일반적인 특성([아래])을 규명하는 것을 포함한다. 학습자 지향의 특징으로는 먼저, 학습자의 학습과정을 지원하는 방식으로 교육환경, 즉 교수-학습환경이 제공되어야 한다는 것과 학습자의 학습과정을 지원하기 위해서는 최근 부각되고 있는 다음 세 가지 측면이 고려되어야 한다는 것이다. ① 학습자의 요구를 제대로 반영해야 한다. ② 학습자의 사전 지식 및 선수학습의 경험을 고려하여 그것들이 제대로 반영되는 교수-학습방법이 개발되어야 한다. ③ 학습자의 적극적인 참여가 있어야 한다. 이 세 측면이 동시에 교수-학습 과정에 반영될 때 출발점 행동이 도착점 행동으로 나타나게 된다.
[아래]
학습자의 심리사회적 특성변인
-(감성, 노력) 지능, 성차
-(성취) 동기/성격/창의성
-자아효능감
-정신건강, 정서
-신념/태도/가치관
-귀인성향
-스트레스와 불안의 정도/심리적 부적응상태
-지각양식
-교사의 기대-자기충족적 예언(피그말리온 효과)
-부모의 사회경제적 지위(박형근)
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