1. 목표와 우선순위

· 명백하게 정의될 수 있는 목표뿐만 아니라 잘 정의될 수 없는 다양한 목표(표현적 목표)도 고려할 필요

· 우선순위를 이야기하는 숙의의 필요

2. 교육과정의 내용

· 교육과정을 선정하는 데 있어서 여러 선택지 고려

· 영 교육과정(null curriculum) 고려←교육내용 픙부히

3. 학습 기회의 유형

· 개인차를 고려하여 목표와 내용을 학생들에게 의미 있는 학습 사태로 변형하는 것이 중요 ← 교육적 상상력

4. 학습 기회의 조직

· 학생들의 다양한 성취 결과를 장려하기 위한 비선형적(nonlinear) 접근 강조

5. 내용 영역의 조직

· 내용의 통합적, 범교과적(cross-curricula) 조직 강조

6. 제시 양식과 반응 양식

· 학생들의 교육 기회를 넓히기 위한 다양한 은유와 의사소통 양식 활용

7. 평가 절차의 유형

· 교육과정 개발 과정의 여러 단계에 걸쳐 종합적인 절차 활용

· 다양한 질적 평가(교육적 감식안과 교육비평)

행동 목표

① 학생의 입장에서 행동 용어로 진술 (예) 원의 정의를 말할 수 있다.

② 수업 전 진술, 장답이 미리 정해짐

③ 양적 평가, 결과의 평가, 준거지향 평가 이용

문제해결 목표

① 일정 조건 내에서 문제의 해결책을 발견 (예) 100만원의 비용으로 최소한 책 100권을 구비한 우리 교실

② 수업 전 진술, 정답이 미리 정해져 있지 않음

③ 질적 평가, 결과 및 과정 평가, 교육적 감식안 사용

표현적 결과

① 조건이나 정답이 없음

② 사전 설정하지 않고 교육활동 도중이나 끝난 후에 얻게 되는 바람직한 내용 (예) ‘이상한 변호사 우영우’ 드라마를 보는 도중 또는 끝난 후 느끼는 감동이나 알게 된 것

③ 질적 평가, 결과 및 과정의 평가, 교육적 감식안 사용

교육적

감식안

교과에 대한 학생들의 수행 사이의 미묘한 차이를 구별할 수 있는 전문적·주관적인 능력

교육

비평

미묘한 차이를 비전문가가 이해할 수 있도록 언어로 표현하는 공적인 능력

개념

정리

영 교육과정

① 영 교육과정을 고려하여 교육내용을 풍부히 함

② 영(null)의 의미: ‘법적 구속력이 전혀 없는’ 또는 ‘학습할 기회가 없는’의 의미로 법적 구속력이 있는 공적인 문서에 들어 있지 않아 학교에서 학생들이 배울 기회가 없는 내용을 말한다.

③ 학교에서 배울 기회가 없는 모든 것을 영 교육과정이라고는 하지 않는다. 배울만한(학습할 만한) 가치가 있으면서 학습자의 발달 수준에 적합하고 학교가 설정한 교육목표에 부합함에도 불구하고 학생들이 배울 기회를 놓친 내용을 말한다.

④ 시험에 안 나오니까, 불경해서, 교사가 잘 몰라서 안 가르친 내용

⑤ 의의: 명백한 목표뿐만 아니라 의도하지 않은 목표도 고려해야 한다. 교육목표의 사전 설정과 명세화에는 한계가 있다.

⑥ 교사는 학생 수행의 질적 차이를 판단할 수 있는 ‘교육적 감식안’을 지녀야 하고 양적 평가 외에 질적 평가 영역, 즉 ‘교육비평’을 강조해야 한다.

교육적 상상력

학생들에게 의미 있고 만족스런 다양한 학습기회를 제공할 수 있도록 교육목표와 교육내용을 학생들에게 적합한 형태로 변형하는 능력

교육적 감식안

① 교육 상황의 복잡성을 파악하는 능력과 복잡성을 세련되게 개념화하는 능력

② 대상의 가치를 개인적으로 인정하는 사적인 일

③ 예를 들어 경험이 많은 교사는 수업 상황에서 학습자들의 미묘한 변화의 차이를 알아차릴 수 있는 눈이 있다.(눈에 드러나는 행동은 양적으로 판단한다.)

교육비평

① 일종의 폭로 기법, 비판적으로 파헤치고 표현함으로써 대상의 질적 속성을 생생하게 표현해 나는 것, 감식안이 포착한 사상이나 사물의 질을 드러내는(기술하는) 예술적 활동이다.

② 비평은 부정적인 면을 평가하는 것이 아니라 평가 대상이 지닌 질과 특성을 일깨우는 교육적 과정이다.

③ 비평은 대상의 속성을 대중에게 비평적 폭로방법으로 표현하는 공적인 일이다.

④ 수업상황의 미묘한 변화에 대해 rkatler한 내용을 다른 사람(학생이나 학부모)에게 표현하는 일이다.

⑤ 미묘한 차이를 비전문인들이 알아듣기 쉽게 표현하는 것이 쉽지 않기 때문에 비평가들은 직유, 은유, 유추, 시적 표현들을 자주 사용한다.

장점

단점

① 타일러의 모형을 보완하는 융통성과 신축성을 강조하고, 교육과정 개발을 역동적으로 파악함

② 교육과정 개발에서 영 교육과정에 대해 주목하면서 교사의 전문성 발휘를 강조함

① 기존 합리적 모형의 문제점은 파악하지만 그 대안의 제시가 미흡함

② 모든 교사의 전문성 미비나 교육과 교육과정을 바라보는 관점의 차이로 인해 학교 현장에 적용하는 데 많은 어려움이 따름