교육과정의 유형(1)

교과중심 교육과정

 교육과정의 유형은 학자에 따라서 다양하게 분류되고 있다. 교육과정의 역사적 변천 과정에 따라서 교육과정을 보는 관점이 다소 다르게 주장되어 왔다. 일반적으로 교육과정을 교과로 좁게 보는 관점에서 시작하였으나 실제 생활에 적응하는 문제가 강조되면서 생활중심 교육과정 내지 경험중심 교육과정이 등장하였다. 경험중심 교육과정에 대한 비판이 일어나면서 학문중심 교육과정이 새로운 형태로 대두되었다. 학문중심 교육과정은 다시 인간중심 교육과정으로 변천하게 되었다.

 역사적인 변천과정에서 나타난 교육과정의 유형은 새로운 유형이 나타남으로써 사라지는 것이 아니라 현재의 교육과정 속에까지 부분적으로 지속되고 있음을 알 수 있다. 그리고 교과중심 교육과정과 학문중심 교육과정이, 경험중심 교육과정과 인간중심 교육과정이 서로 유사한 맥락을 갖고 있으나 동일한 유형은 아니며 고유한 특징을 지니고 있다. 또 전체적으로 볼 때 시대가 변천됨에 따라 교육과정 개념의 넓이가 점차 확대되고 있다.

 이 장에서는 전통적으로 가장 보편적으로 분류하고 있는 교육과정 유형과 새로운 교육과정의 유형을 간단히 살펴보기로 한다. 전통적인 교육과정 유형에는 교과중심 교육과정을 비롯하여, 경험중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 인간중심 교육과정 등이다. 최근에 들어서서 많이 논의되고 있는 구성주의 교육과정에 대해서 구체적으로 살펴보고자 한다.

 먼저 각 교육과정의 기본적 견해를 설명하고 각 교육과정의 특징을 정리하고자 한다. 그리고 각 교육과정의 장점과 단점이 무엇인가를 파악하고자 한다.

 가. 기본적 견해

 교과중심 교육과정은 역사적으로 가장 오랜 전통을 가지고 동서양을 지배해 온 교육과정이론이다. 이는 학교에서 학생이 배우는 모든 교과와 교재를 강조한다. 교과란 인류의 문화유산을 논리적으로 조직한 것이며, 그 조직은 각 교과 전문가에 의해서 이루어진다. 따라서 교사는 교과를 가르치고 아동은 교과를 중심으로 학습하게 된다. 이런 관점에서 본다면, 교육과정이란 각 과목별로 아동들에게 가르칠만 하다고 생각되는 주제를 열거한 것 즉 교수요목을 의미한다.

 이러한 교육과정의 이론적 기초는 형식도야이론(formal discipline theory)에서 찾을 수 있다. 형식도야이론에 의하면, 인간의 정신은 서로 뚜렷이 구분되는 몇 가지 능력들, 지각, 기억, 상상, 추리, 감정, 및 의지로 구성되어 있다. 이것은 신체의 근육을 단련하는 것과 마찬가지로 마음의 근육을 단련하는 것 즉 정신도야가 가능하다고 보고 있다. 이 이론에서는 7자유학과(문법, 수사학, 논리학, 대수, 기하, 음악, 천문학)를 도야적 가치가 큰 교과로 인정하고 있다. 이런 교과를 중시하는 것은 그것에 담긴 내용이 개인생활이나 사회발전을 위한 수단이 된다는 점에 있다기보다는 그 교과가 정신도야의 기회를 제공해 준다는 점에 있다. 그리고 교육의 방법은 신체적 근육을 발달시키는 것과 마찬가지로 교과를 반복적으로 연습하는 것이다(이홍우, 1977).

 그러나 20세기에 들어와서 형식도야이론의 근거인 능력심리학이 부정되고 Deweydml 교육이론에서 교과를 맹목적인 방법으로 주입시키려는 교육내용을 비판하면서부터 형식도야이론이 교육이론으로서 가치를 상실하게 되었다.

 나. 주요 특징

 교과중심 교육과정의 특징을 다음 세 가지로 요약된다. 첫째, 수업을 사전에 객관적으로 계획한 대로 진행할 수 있는 점이다. 학습자입장에서도 조직적이고 계통적인 학습을 할 수 있도록 사전에 철저히 계획된다.

 둘째, 교사가 주도권을 장악하고 있는 점이다. 교사가 교육의 주체이기 때문에 모든 수업이 교사로부터 통제된다. 그래서 학습자 개인의 의견이나 문제 또는 욕구 등이 수업을 변경시킬 수 없다.

 셋째, 일률적 교재 중심으로 획일적으로 전개된다. 교과가 규정하는 영역 안에서 그 내용을 다루고 학습활동이 제안되어 전개된다. 이것은 획일적인 교육을 초래하므로 학습을 일정한 틀에서 벗어날 수 없게 한다.

 다. 장·단점

 전통적인 교육과정인 교과중심 교육과정의 장점과 단점을 다음과 같이 정리된다(Saylor & Alexander, 1954; 오성삼·구병두, 1996)

 1) 장점

 ① 새로운 지식과 사실을 학습하고 해석하고 조직하는 데 논리적이고 효과적인 방법이다. ② 학생들의 지적 능력을 발전시키는 데 가장 적당하다.

 ③ 교육의 기본적 개념에 대한 주장과 일치한다.

 ④ 인류가 축적한 문화유산을 가장 효율적으로 이용할 수 있다.

 ⑤ 장구한 전통을 지니고 있으며 널리 받아들여지고 있다.

 ⑥ 교육과정 구성이나 평가가 다른 교육과정유형에 비해 대체로 간단하고 쉽다.

 2) 단점

 ① 윤리적이고 체계적인 교과조직은 학생들의 흥미, 필요, 능력 등의 심리적인 조직으로서는 부적합하다.

 ② 교과중심 교육과정은 바람직한 학습성과를 달성하는 데 있어서 학생활동을 제한한다.

 ③ 교과목 그 자체로서는 바람직한 인지능력훈련이 될 수 없다.

 ④ 교과중심 교육과정은 학습을 분과적으로 조직함으로써 관련성, 통일성 등이 결여되어 있다.

 ⑤ 지식의 기능적 활용에 토대를 두지 않고 있다.